研学旅行课程标准如何设计？

据报道，日前，四川省多部门联合发文，将中小学生研学旅行正式纳入中小学教育教学计划。

对此专家表示，研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。

学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

研学旅行主要趋势是不同学科的课程融合，需要旅游行业和教育行业共同商讨、研究制定研学旅行的课程标准。

谨防研学旅行中不懂教育规律简单化的伪课程。

同时，研学旅行导师培训需要具备综合素养。

而且刚刚开始起步的研学旅行让很多旅行社嗅到了商机，良莠不齐、鱼龙混杂，在研学旅行既没有行业标准，也没有国家认可的研学旅行导师的情况下，研学旅行将会混乱很长一段时间。

希望相关的标准可以早日出台！

如何为中小学生研学旅行提供＂对胃口＂的课程内容

体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。

《意见》提出建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系、工矿、科研《意见》提出按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育。

加强对研学旅行的管理，规范中小学生集体出国旅行。

同时，将支持各地依托自然和文化遗产资源，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系、大型公共设施、知名院校

研学旅行的国家政策及相关文件

2016.11.30教育部发布：《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，认证了研学旅展开全部行的重要性；2017.1.10国家旅游局发布《研学旅行服务规范》，详细提出研学旅行的安全性问题；2017.8.22教育部发布《中小学德育工作指南》，指出中小学生的综合素质培养刻不容缓；2017.9.25教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，已经确立纳入学校教育学分系统；2017.11.20教育部发布：《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》，正式官方公示了研学旅行示范基地。

为了中小学生的身心健康发展，国家大力支持研学旅行，近年来发布多项重要文件，要求为学生创造更丰富的研学旅程，创造更安全的研学环境。

研学旅行正当时！1、《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教育部于2016.11.30发布）解读：中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

2、《研学旅行服务规范》（国家旅游局于2017.1.10发布）解读：《研学旅行服务规范》是国家旅游局针对研学旅行实施做出的权威性的规范文件，其中对人员配置、产品分类、服务改进、安全管理提出了明确的要求。

研学旅行机构或学校可以针对此文件查漏补缺，及时调整。

3、《中小学德育工作指南》（教育部于2017.8.22发布）解读：《指南》主要明确学校组织开展研学旅行，以推进中小学生综合素质的提升。

在研学旅行实施过程中，校外机构应与学校的通力协作，已达学校教育目标，这是尤为重要的。

4、《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教育部于2017.9.25）解读：综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。

5、《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》（教育部基础教育司2017.11.20）解读：文件大致明确了中小学研学实践基地和营地的应具备的基本条件，对研学旅行及营地教育从业者有一定的参考意义。

...

研学旅行的国家政策及相关文件

2016.11.30教育部发布：《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，认证了研学旅行的重要性；2017.1.10国家旅游局发布《研学旅行服务规范》，详细提出研学旅行的安全性问题；2017.8.22教育部发布《中小学德育工作指南》，指出中小学生的综合素质培养刻不容缓；2017.9.25教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，已经确立纳入学校教育学分系统；2017.11.20教育部发布：《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》，正式官方公示了研学旅行示范基地。

为了中小学生的身心健康发展，国家大力支持研学旅行，近年来发布多项重要文件，要求为学生创造更丰富的研学旅程，创造更安全的研学环境。

研学旅行正当时！1、《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教育部于2016.11.30发布）解读：中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

2、《研学旅行服务规范》（国家旅游局于2017.1.10发布）解读：《研学旅行服务规范》是国家旅游局针对研学旅行实施做出的权威性的规范文件，其中对人员配置、产品分类、服务改进、安全管理提出了明确的要求。

研学旅行机构或学校可以针对此文件查漏补缺，及时调整。

3、《中小学德育工作指南》（教育部于2017.8.22发布）解读：《指南》主要明确学校组织开展研学旅行，以推进中小学生综合素质的提升。

在研学旅行实施过程中，校外机构应与学校的通力协作，已达学校教育目标，这是尤为重要的。

4、《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教育部于2017.9.25）解读：综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。

5、《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》（教育部基础教育司2017.11.20）解读：文件大致明确了中小学研学实践基地和营地的应具备的基本条件，对研学旅行及营地教育从业者有一定的参考意义。

如何确保研学旅行获得实际效果？

展开全部 据报道，日前，四川省多部门联合发文，将中小学生研学旅行正式纳入中小学教育教学计划。

报道称，相关部门出台了《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》。

意见指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。

相关人士表示，四川自然资源和人文资源分布众多，意见要求四川各地结合学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

明确研学旅行的研究课题、研究方法，活动结束后要形成研究报告，确保学生“研有所得”，确保活动取得实效，学校要结合教学实际，合理安排研学旅行时间，尽量错开旅游高峰。

...

小学一年级研学教案

研究性学习教案展开全部第一课时【教学理念】充分运用目标驱动的方式展开教学，运用自主探究、讲座对比的方法展开学习，使学生在正确理解该课程的基础上，了解和掌握这一种新型的学习方式，从而转变传统的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。

【教学目标】1、了解研究性学习这一门课程的内涵2、初步掌握研究性学习的过程与方法3、培养他们的合作、创新精神和实践能力【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法【教学步骤】一、导入：同学们，今天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？它不像语文、数学、英语一看书就知道学的是什么内容，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。

这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践能力。

那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研） （学生回答）二、什么是研究性学习（一）研究性学习的内涵研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

我们认为研究性学习的内涵包括以下几层含义。

1、学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。

教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

2、以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。

在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

3、获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。

这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。

（二）研究性学习的基本特征1、重过程。

研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。

研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。

比如研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。

研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。

在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。

换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。

2、重应用。

学以致用是研究性学习的又一基本特征。

研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。

研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。

在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。

研究性学习还带有综合性的特点。

即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。

与一般的掌握知识、运用知识、解答问题（习题）的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。

3、重体验。

研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。

传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。

然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。

创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。

只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，重要的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。

4、重全员参与。

研究性学习主张全体学生的积极参与。

研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。

在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。

全员参与的另一层含义是共同参与。

5、重合作交流。

研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。

由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。

在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。

这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人...

教育局如何学习教育部2017年工作要点的最新相关信息

南开区教育局2017年下半年工作要点指导思想及工作思路：深入贯彻党的十八届三中、四中、五中、六中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻市委、区委全会精神和市教委工作部署，贯彻天津市和南开区教育“十三五”规划，推进依法治教，规范办学行为；坚持立德树人，推进课程改革；遵循教育规律，深化课堂改革；加强队伍建设，推进专业发展；激发教育活力，促进均衡发展；强基铸魂，努力创建“南开新优质教育”品牌。

一、落实“立德树人”任务，全面提高教育质量1.以楷模教育为引领，落实“1534”德育策略。

突出立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，围绕核心素养，深化“以周恩来为人生楷模”的主题教育，构建具有南开区域特质的教育模式。

充分发挥南开系列学校示范引领作用，利用《以周恩来为人生楷模教育读本》，将楷模教育与理想信念教育、红色传统教育、榜样激励教育、读书明理教育、文明礼仪行为习惯教育结合起来，推行楷模教育校本课程。

进一步加强“三中心四基地”建设，即建设家庭教育指导中心、心理健康教育指导中心、安全教育指导中心和青少年法制教育基地、红色传统教育基地、楷模教育实践基地、综合实践教育基地。

根据《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）要求，逐步建立研学旅行活动课程体系。

2.全面推进课程建设。

落实《南开区中小学课程建设实施意见》，逐步建立以核心素养为核心、以区域特色课程为引领、以学校的课程建设为根本的“1+1+N”课程体系。

本着整体规划、分布实施的发展策略，通过“五个统筹”使课程规划真正落到实处，即：统筹各学段、各学科课程育人目标与教学内容的有机融合；统筹学生核心素养培养在不同学段、不同学科的合理整合；统筹国本、区本、校本三级课程之间的有效衔接，强化课程育人目标的统领作用；统筹教师、科研人员、专家学者、社会人士的力量，凝聚课程育人合力；统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地，营造高品质教育一体化课程环境。

3.积极推进新高考改革下的高中新课程建设。

实施新一轮高考改革背景下选课走班的课程体系建设；实施基于新课程下的国家课程校本化研究；推进学生生涯发展规划的指导；探索学生综合素质评价体系，充分利用信息化平台，真实地记录学生在学校、家庭以及社会成长历程。

4.深化课堂教学改革。

落实《南开区课堂教学评价标准》，进一步深入课堂，全面了解学校课堂教学的现状，及时发现课堂教学中存在的问题，制定基于学校课堂改进的行动计划，深化对课堂教学模式和策略的研究，改变教与学的方式，提高课堂效率，加强质量监控，促进教育质量的提升。

完善《南开区中小幼办学绩效评估实施方案》，探索引进第三方评价机制，确保评估检测公平、有效。

继续采取引进第三方评价的办法，做好发展性学业评价，提高教师对学生辅导的针对性，以客观的评价、科学的管理迎接中高考改革。

突出加强课堂教学中核心素养的培养，将核心素养与三维目标紧密结合，把社会主义核心价值体系融入中小学教育的全过程。

充分发挥各学科课堂教学的主阵地作用，寓德育于各学科教学之中，提升学科育人功能。

5.加强学校体育美育和素质拓展工作。

拓展阳光体育运动内容，保证中小学生每天一小时校园体育活动。

实施中小学生素质拓展课外活动计划，以开展校园足球为抓手，以体育艺术“2+1”项目和学生“实践课堂”为载体，培养中小学生在体育、艺术、科技等方面的兴趣和爱好。

开齐开足艺术课程，提升学生的综合素质。

落实《天津市中小学健康教育纲要》，开设好健康教育课，健全学生健康管理档案。

二、坚持以教师专业发展为突破，加强两支队伍建设6.加强师德建设。

加强新教师岗前师德培训，同时加强监管，严肃查处违规违纪行为，把师德考核结果作为教师聘用、评优、职称晋升的重要依据。

教师节期间继续开展师德承诺活动，并做好第三届“德业双馨”教师评选的前期准备工作，营造弘扬“敬业爱生、无私奉献”高尚师德的浓厚氛围。

结合全面从严治党和不担当不作为专项整治，开展违反中央八项规定、不遵守师德规范、兼职有偿家教、收受礼金礼品、乱收费、违规发放津贴补贴的专项整治活动。

7.提升教师专业水平。

进一步完善“三级六层”教师教育培训格局，继续发挥第二批“特级教师导师团”辐射带动作用，引领一批学科带头人和优秀教师快速成长，提升基地校教科研水平。

开展“卓越教师”评选工作，着力培养一批能够在一线教育教学工作中起到示范引领作用的学科领航教师、教坛新锐和优秀班主任，在教师节期间予以表彰。

8.发挥校长职级制的激励导向作用。

加强校长职级制实施后现状的跟踪调研，建立完善与职级制改革相适应的投入机制、激励机制、协调机制和管理机制，充分发挥职级管理的积极导向作用，为新一轮干部聘任打好基础。

提高校长课程领导和课程改革的专业能力。

注重对校长专业的引领，建立机制，立足实际，突出重点。

9.完善绩效工资和岗位设置管理工作。

使岗位设置与聘用聘任相结合，坚持人岗相宜、责权明确、能上...

关于加强中小学生劳动教育的意见,怎么看

展开全部学生劳动实践将纳入综合素质评价——教育部基础教育一司负责人就《关于加强中小学劳动教育的意见》答记者问日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。

教育部基础教育一司负责人就有关问题回答了记者提问。

问：《意见》对中小学劳动教育设定了怎样的目标？答：《意见》既提出了劳动教育的培养目标，也提出了劳动教育的工作目标。

培养目标：旨在通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

工作目标：一是在宏观目标上，提出用3至5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。

二是在微观层面上，提出具体工作路径，加强示范引领，在全国推动创建一批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校，带动全国中小学劳动教育深入开展。

问：《意见》对各地各校开展劳动教育明确了哪些路径？答：《意见》明确了劳动教育的实施途径，提出要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。

一是落实好已有的劳动教育的相关课程。

义务教育阶段学校三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段要开好通用技术课，明确并保证课时。

地方和学校还可结合实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。

其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，在其他学科教学和相关教育活动中也应有机融入劳动教育内容。

二是积极组织开展校内劳动。

如在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。

如普及校园种植，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖。

大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。

广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。

三是组织校外劳动实践，结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务。

要求学校将校外劳动纳入学校教育工作计划，并规定小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。

四是鼓励学生积极参加家务劳动，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，引导学生践行中华传统美德，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。

要求学校安排适量的劳动家庭作业，布置类似洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。

问：《意见》在加强中小学劳动教育保障方面有哪些具体的措施？答：《意见》对形成劳动教育的保障机制明确了四方面的要求。

一是加强统筹协调。

文件的落实，加强领导是关键的一步。

《意见》要求各级教育部门和学校加强对劳动教育的领导，明确劳动教育责任主体和负责部门，特别是加强县级统筹，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。

还要加强校内校外统筹，充分发挥各方力量，形成合力。

二是加强师资建设。

全面加强劳动教育，需要一支高素质的劳动教育师资队伍。

《意见》提出要在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，以保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。

要建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。

要加强培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，促进劳动教育教师专业化发展，从而不断提高劳动教育教学质量。

三是加强资源开发。

劳动教育资源本身是很丰富的，工厂、农场、商店、田园，到处都可以是劳动教育的场所。

目前劳动教育资源显得缺乏，关键在于开发不足。

《意见》有针对性地提出要加强劳动教育资源的开发。

要求各地各校因地因校制宜，加强劳动教育场地或实践基地建设，充分利用现有青少年校外活动场所、青少年宫和示范性综合实践基地开展劳动教育，并积极争取社会支持，充分利用学校布局调整中的闲置校舍和产业结构调整中的闲置厂房等社会资源，建立各行业劳动教育实践基地，从而满足劳动教育需要。

四是加强督导评价。

《意见》要求各级教育督导部门开展劳动教育督导，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。

同时要建立学生劳动评价制度，将评价结果记入学生综合素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考依据。

劳动教育重要的是过程，因此要加强过程性评价。

我们希望通过加强督导评价，真正使《意见》得以贯彻实施，从而使劳动教育落实到每一所学校...