写作文是一件让孩子和家长都挺头疼的事情，除了提升阅读量，还有没有其他方法呢？

1、写作能力是影响终身的。

写作和说话，共同构成了人类最基本也是最重要的技能，就是表达。

在所有学业科目中，这是唯一可以真切影响孩子一生的东西。——在文字的世界，孩子会得到创造力、想象力，和能帮助他们战胜浮躁远离喧嚣的，安静的力量。

2、一年级。

从一年级开始吧，当家长发现孩子能熟练使用足够多的文字时，就尝试着让他们写日记。方法总结起来就是“威逼利诱”，和“毫无节操地赞扬”。

▣ 威逼利诱：晚上想看电视，那白天写篇日记呗；今天玩得很爽，明天还想继续？那就把今天怎么玩的写篇日记吧；这个假期，写满20篇日记，奖励乐高玩具一个；旅行之前完成5篇日记，不然爸爸就退机票了……

▣ 毫无节操地赞扬：想让孩子愿意写作文，最简单的方法就是玩命夸，你实在找不到可夸的，甚至可以说“这个标点符号怎么点得这么好，爸爸都想不到这里可以用这个标点。”

对孩子每篇日记、习作，都用尽洪荒之力去夸奖，“你确定是你自己写的?太神奇了。”“老婆快来看你女儿写的作文，比你水平高多了。”常常还要配合肢体语言，演技浮夸……

一年级主要是让孩子对文字有个基本的认知，学会并且愿意把日常的琐事或者自己一些零碎的想法记录下来。

本着鼓励她培养习惯的目的，一般不对她的成文做任何改动，你写几十个字、抄几百个字；记一篇流水账或者哪怕是画一幅画都行。

3、二年级。

二年级开始写话，孩子更适应这种方式的文字表达。

可能是跟小游戏有关——一般不读现成的童话，永远是现编，天天就是给家里那些乱七八糟的东西编故事，编它们之间的对话，有点“玩具总动员”的意思。

后来孩子觉得这很好玩，就开始自己编故事。

4、三年级。

三年级了，写话被命题作文取代，这对孩子行文的成熟度提出了更高的要求，在遣词造句和细节推敲之外，开始有了文章结构、铺陈方面的考量。

当然，随之而来的，是写作有了更多功利和应试的色彩。比较讨巧、套路化的写法，应该是想象出一件类似的好人好事，然后依样画葫芦完成作文。

但从真实情感出发，你是应该选择去编造去迎合套路，还是去写你眼中的暖冬——由空调的暖想到科技进步，想到自己所处的好时代，想到山区的穷苦孩子……或者，因为冬天，老师为我们组织了更多的户外活动，小伙伴有了更多的时间在一起奔跑玩耍，内心火热，又怎么会觉得冷……

5、带领孩子深入思考写出好作文。

在想象力和范文套路间把握分寸，真的是一件值得家长思考和尝试练习的事。

可以聊原本褒贬明晰的故事，最后演变成小伙伴团结合作乃至于与生活态度、社会分工等等相关的话题。大家都觉得聊得非常过瘾。作为一个家长，衷心希望文字和写作对孩子来说，不仅仅是学习道路上一个被量化为成绩和分数的工具，而是成为伴随她一生的，能给她力量的朋友。

6、孩子写作文半天挤不出几个字？

来试试这些小妙招

孩子写作文犹如工人盖房子，需要慢慢打下扎实的基础。当你的孩子有写作文的烦恼时，作为家长的我们不要光顾着催促和鼓励，不妨用实际行动引导孩子，从基础第一步到进阶第二步，再到高阶第三步，一定能打开孩子的心扉，不再拒绝写作文。

首先：基础第一步先帮助孩子梳理头绪，写出简单的作文。

学生一般有这样几种类型的作文，爸爸妈妈可以通过提问的方式，让孩子在大脑里形成提纲。

1、写人物——《我最喜欢的人》:（1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？（2）他/她的长相是什么样的？（3）你为什么喜欢他/她？（4）有哪件让你印象深刻的事情？

2、写物品——《爱吃的水果》:(1)它是什么样的?(2)它的颜色是怎样的?(3)它的味道怎样?(4)它对人们有什么作用?(5)你喜欢它吗?

3、写风景——《春天的校园》:

(1)这是什么时候的地方?(2)这是什么季节?(3)有哪些景物?(4)景物发生了什么变化?(5)你看到这景色有什么感受?当孩子顺着你的引导回答出问题后，爸妈就可以告诉孩子：“你说的这些，就可以把它化成文字，那这篇文章自然就是你的作文了。”

其次：进阶第二步让作文更有条理、更通顺。

当你的孩子能够写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的就是孩子的词汇量和连贯性。如何让孩子扩充自己的词汇量呢。

“卡片”积累准备许多个小档案袋，写上名称，以便于积累。

为了让孩子能够在生活中学习，在生活中积累，家长可以准备许多个小档案袋，分别写上名称，如“颜色”、“味道”、“形状”。每当孩子学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，指导他收集较好的词语并制作成卡片，分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。

如颜色的档案袋里就收集了“白里透红”、“白嫩嫩”、“ 黄灿灿”、“红彤彤”、“ 洁白”、 “碧绿”、“瓦蓝”、“绿油油”、“黑乎乎”等词语卡片;“味道”袋里有“香喷喷”、“甜滋滋”、 “香甜可口”“清凉酸甜”“又苦又涩”等词语卡片; “形状”袋里有“尖尖的”、“弯弯的”、“圆滚滚”、“细长”“ 椭圆”等词语卡片。有时吃水果，家长就可以让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认、读一读并试着用这些词语说一句话或几句话，再将这几句话连成段话写成日记。

这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。