“今天，我们来到国家博物馆，了解中国瓷器的发展历史，同学们都感觉收获颇丰。”首师大附中学生李宏告诉记者。据首师大附中校长沈杰介绍，学校从2001年创设的校本课程博识课，转变老师的教学方式，与20家博识资源单位签订协议，学生们可以在北京市内70多个场馆开展博识课活动。首师大附中的博识课形成十个主要板块，分为军事之旅、自然之旅、历史长河、民俗之旅、艺术之旅、收藏系列、名人故事、科技之旅、时代之旅等。

全面构建研学旅行课程体系

这样的课程，在人大附中、北大附中、玉泉小学等学校都有开展。海淀教科研院表示，希望通过研学旅行提高孩子们认识世界的能力，让他们懂得，人需要处理与自然的关系，与社会的关系，与自己的关系，进而丰富人生阅历，形成整体的认识。

据海淀区教育科学研究院院长吴颖惠介绍，打造海淀区的研学旅行，首先要从课程建构，从大的课程观念来考虑，比如说从课程目标、课程实施、课程评价等，从不同的方面来构建研学旅行的课程体系，而不是简单地作为一种游学活动。

研学旅行有旅游的成分，有游玩的成分在里面。“我非常赞赏孩子在玩中学习，游玩也是一种学习。”吴颖惠说，“研学旅行要有游玩的内容，研学的线路与研学的课程分不开，有的线路就等同于课程。尤其要指出的是，研学需要基地，国家义务教育基本上都在中小学校里完成了。在美国，一些夏令营是有固定营地的。目前，研学旅行在我国刚刚兴起，很多学校的研学旅行仍然是与旅行社合作，走常规的旅行线路，没有教育线路。”

此外，吴颖惠特别强调研学导师的作用。老师仍然要发挥主导作用。研学旅行要丰富和完善学校的教育，提高孩子们认识世界的能力，这个过程需要他们去观察、去体验。

多校开展研学旅行效果斐然

在清华附中研学旅行的课程设计方案中，线路选择，比如浙江线路、安徽线路、成都线路、宁夏线路，前面都有一个形容词，比如说诗画江南、史尽蜀道，这说明了课程的内涵。可以看出，这是一种文化课程。

包括101中学在内的一些学校，在“研学旅行”这一概念提出前，都在坚持类似的活动，有的学校叫做综合实践，有的学校叫做研究性学习，有的学校叫做游学。无论叫什么名字，内容是一样的--把旅行与学习结合起来，这是海淀区研学旅行的基本经验和基本特色。

吴颖惠表示，研学旅行要“读万卷书，行万里路”，让孩子们放下书本走出课堂，走进大自然。自然界的一草一木营造出不同的风土人情，孩子们在旅途中的见闻，包括洗衣做饭，集体住宿，为他们提供了丰富的学习资源。(王洁)