未来旅行的作品创意说明

创意即创新思维.. 不循规蹈矩，不迎合专家.不封闭思想，不一定完全符合表面逻辑，摆脱思维惯性..另外，还需要一些技巧，比如需要约束而不是抑制思维，约束就是将思维像激光一样聚集起来...过头了，就变抑制了，抑制思维乃创新大敌！ 最后又回到那句老话： 解放思想问题 那么怎么解放思想？ 思想要解放，首先要有思想！ 思想是怎样产生的？又是怎样封闭的？有习惯可依、有逻辑可循、有权威可尊，还需不需要自己的思想？创新意味着什么？失去创新又意味着什么？ 只有创新才能形成非对称。

只有非对称才能形成优势。

只有优势才能实现可持续发展。

我想通过上述过程产生的，一定就是好的创意了.

如何在美术教学中培养幼儿的想象力和创造力即《想象画》

而创造性思维的培养要从娃娃抓起，孩子热爱绘画，通过美术活动开起孩子想象的大门，是一种很好的方法。

作为幼教工作者，我们应该给孩子一片绘画的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。

（二） 本课题研究是适应《新纲要》的实施素质理念的需求。

《幼儿园教育纲要》中明确指出把培养幼儿的想象力、创造力作为幼儿园美术教育的主要任务和认知目标之一。

素质教育要求改变灌输方式做法，允许幼儿在活动中表现自己想法，允许他们大胆的把想法表现在画面上，有创新精神。

（三）是适应幼儿身心发展特点： 在孩子的世界里，一切都是有生命的，有感情的，这就是他们与生俱来的想象能力。

儿童想象画是孩子最喜欢的绘画形式。

也是想象与创造力的最佳表现方式。

在他们的绘画世界里，苹果会做梦，书包会旅行，有浪漫的色彩，荒诞的内容，孩子们的思想奇妙而微妙得组合在一起，正是因为儿童想象画的天真，率直，使矛盾与冲突单一化，整体化，想象画独具魅力的形体和艳丽的色彩带给我们的视觉冲击，这正是儿童想象画它独特的地方，也是孩子这个年龄段所特有的。

儿童时期是想象最丰富的时期。

他们常常凭借自己的想象把许多不相关的事物组织在一起，也不考虑时空关系和合理性，画出奇妙、怪诞的作品，往往具有构思大胆奇异、形象生动有趣、构图活泼等特点，想象画创作教学是培养学生独创精神和能力的重要手段。

参照以上《新纲要》内容和素质教育的理念，应时代发展的要求、以及幼儿的年龄发张特点，深思我园组内美术教育的问题。

所以我们大班年级组确定了＂在美术教学中培养幼儿的想象力、创造力即《想象画》＂为本次的教研课题，培养幼儿初步的美术兴趣，发展幼儿形象思维，大胆想象，勇于创新的能力。

二、课题的界定与基本依据。

幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。

儿童想象作为一种心理过程，它的发展与儿童心理发展的总趋势是一致的。

儿童的想象，受整个认知水平的影响是一个从直觉行动到具体形象进而到抽象逻辑的发展过程。

大班幼儿有了一定的生活经验和绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。

三、找出问题的困惑： 在平时的《想象画》教学活动中，我们经常会碰到这样尴尬的局面：幼儿作品反应千篇一律，缺乏创造性和绘画个性，介绍自己作品时也说不出绘画思路，和想表达的内容，完全达不到想象画的课堂教学要求。

归根结底就是孩子的兴趣没被调动，创作欲望不强，因而创造性思维没有得到开发，像无头苍蝇在画面上乱撞，效果当然很不理想了。

其实，儿童是很有创造天赋的，在他们的头脑中没有太多的条条框框，太多的定势。

孩子对周围的一切都充满好奇，有着他们自由的，无拘无束的，大胆离奇的想象，他们不会像我们成年人一样以常规的思维方式想问题，看待事物。

在孩子们的画中流露出的使他们对生活观察感受后内心的奇妙想法。

在学校教育中，要培养出具有创新能力的学生关键就在于教师对孩子创造性思维的导向。

这就要求教师要有创新意识，随时随处都可以创新，让创新观念在孩子心中渐渐润化。

儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

”因此：我们不能再简单的将幼儿美术教育简单的理解为：1、教孩子学画画：“由不会画到会画、由画不像到画得像。

”2、教条思想：“抄袭儿童画教材形象，以简笔画为甚，造型刻板、表现平淡，忽略了个性表现，缺少真情实感及想象。

”3、机会思想：“你画我也画”，为“得奖”而画、为成为“星星”而画，那里热闹那里画。

”4、照搬思想：“照抄生活现象，感受、体验缺少升华、提高，表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用，就事论事、味同嚼蜡，缺少创意。

”5、改良思想：“忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来，先找命题、再找资料，生搬硬套、霸蛮组合。

” 结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。

心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。

”所以在美术教学活动中发展幼儿的想象力和创造力是一件意义重大的工作。

四、研究目标： 想象则以平日的生活积累和形象积累为基础，经过想象，画出没有见过而又合乎规律的形象既可以有适当的夸张，也可以有大胆的幻想。

从想象画的教学中培养学生的想象力和发展学生的形象思维能力，发挥学生的个性和创造性，激发他们感受美、表现美和创造美的情感。

五、实践中的指导（解决问题） 为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我们大班年级组，对《幼儿想象画》教学进行初步的研究、探索来激发幼儿想象的翅膀。

（一） 在日...

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如何让改善小学生的创意能力

一、引导合理想象，培养学生创新能力 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”敢想象才会敢创新，加上孩子天性爱幻想。

想象，所以我在教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识。

想象空间，培养了学生的创新能力。

如我在教学《风娃娃》一课中安排了“用用小画笔，动动小脑筋”的环节，在这个教学环节中，孩子们表现出了极大的兴趣。

他们用一支支五彩的画笔，勾勒出了一个个鲜活的风娃娃。

孩子们笔下的风娃娃表情是多么丰富啊，他们或伤心，或生气，或懊悔，或质疑。

这是孩子们对风娃娃此时心情的一种多元化的体验。

通过画一画，想一想，说一说，劝一劝，由文本的话引出了孩子们心中的画，由孩子们笔下的画延续了文本的再创造，这种充满想象富有情趣的教学活动既激发了孩子们的兴趣，又拉近了学生与文本的距离。

二、利用精巧提问，培养学生创新能力 陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问”。

可见，精巧的提问能激发学生的创造性思维。

教师可以根据文学作品或课本中那些蕴含着利于启发学生创造性思维的因素，组织学生开展“解疑献计”活动。

如在教学《乌鸦喝水》一课时，学生理解课文后，我因势利导提出问题：同学们，你还能帮乌鸦想出其它喝水的办法吗？学生通过出主意、想办法，提出了许多的办法。

又如我在教学《拔苗助长》这则寓言时，让学生为寓言中的人物献计献策：怎样才能让禾苗长得又快又好？教师通过精巧提问，诱发学生的创新意识和创造性思维，让学生在解疑献计中创新能力得到培养和提高。

三、巧妙创设情境，培养学生创新能力 在上课时，教师若能把诱发学生创新兴趣的思想贯注于心，把潜藏于学生内心深处的创新兴趣诱发出来，就给学生创新意识的培养定下了良好的基调，学生至始至终都会乐于创新，时时有新问题、新发现。

如我在执教《富饶的西沙群岛》一课，引导学生学习课文内容时，我充分运用了鲜明的图画、生动的录像、美妙的音乐、形象的表演等手段，不断地为学生创设引人入胜的情境，使学生与文本产生了强烈的共鸣，对文本产生了极大的学习兴趣。

再如教学《我是什么》，我使用了小标志胸卡，让学生明确自己的身份进入文中，同时利用多媒体动画把学生带到水的变化之中，这样孩子们身贴小标志进入了一个水的世界，他们就是可爱的小云朵、小雨点、小雹子、小雪花，要到空中去旅行，极大地激发了孩子们学习的兴趣。

四、积极开展活动，培养学生创新能力 活动是指在课堂以外，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的一种形式。

在培养学生创新能力的实践过程中，我们要充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生掌握一定的创新方法。

识字教学，是小学低年级语文教学的重要方面。

我在十余年的教学实践中，根据小学生爱听故事，乐于歌唱，喜欢竞赛，乐意猜谜语的心理特点，把各种活动引入课堂，从激趣入手，使学生乐学、好学，记忆深刻，收到事半功倍的最佳教学效果。

如猜字谜活动：教“耳”字时，我说：“东一片，西一片，隔着山头不见面。

”学生想了想，猜出“耳朵”。

教“眼睛”时，我说：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

”教“脑”字时，我说：“白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺它不得了。

”再如开展竞赛、讲故事等活动。

像这些活动，既可以充分发挥学生的参与积极性，又可通过这些活动培养学生的创新能力。

五、重视个性发展，培养学生创新能力 培养学生的创新能力，观念上的转变至关重要。

我们的教师必须做到，不仅能够找出优等生的弱点，还能够发现学困生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才的存在。

从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要途径。

六、进行动手操作，培养学生创新能力 现代儿童心理学研究表明，思维始于动作，动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。

如我曾听一位数学教师讲授“数学乐园”时，在“拼积木”活动中，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此颇感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样。

教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。

在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，一学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。

这样的动手操作活动，调动了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生积极参与，乐于尝试，勇于探究，从而培养了学生的创新能力。

总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生创新能力的培养...

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古人有句话不是叫《胸有成竹》吗，不会原创的最主要的原因就是想象力还不够丰富，其实你在临摹别人的作品时也可以加入你自己的创意，多看别人的画，出去旅行的时候多观察。

画画最重要的就是观察细节，再加上你临摹别人画时所学到的画画技能，我相信只要你热爱画画总有一天你会画出一幅完美的作品，坚持也是很重要的。

三四岁的孩子学创意美术对孩子好吗？

儿童学习绘画的好处（一）幼儿从小对一切新鲜事物都会感到好奇心，特别对于画画更是有着浓厚的兴趣，从开始的涂鸦期开始就表现出了幼儿对画画的兴趣是很深厚的。

而且画画对于幼儿、儿童来说是百利而无一害。

从小培养幼儿画画培养儿童画画对孩子的成长是我们无法想像的。

总结一下优点多多哦！1、学画画锻炼孩子的感知能力。

绘画课每天都有新的内容，绘画应该是孩子距离客观世界最近、最直接的一种活动。

画画的孩子每天都会在老师的带领下，专门研究不同的观察方法，并切实对不同的事物进行有目的的观察与描述。

如此日积月累，孩子就越来越完整越来越细致地观察身边的事物，孩子的感觉就会越来越敏感。

换句话说，就是孩子的感知能力越来越强，也就是越来越聪明。

2、学画画锻炼孩子的动手能力。

实践证明，用双手制作一件东西对于发掘孩子潜在的天资与无限的智慧具有不可替代的作用。

而在绘画、手工的教学中，孩子会用自己的双手接触到不同的笔、颜色、纸……等各种各样的工具材料，并在绘画与制作练习中熟练掌握这些材料各自的特点与不同的用法，也许只有在美术客堂中，孩子才能真的利用他们的双手独立创造出完全属于自己的艺术作品。

3、学画画增长孩子各方面的知识。

每画一张画，每涉及到一个新的绘画内容，孩子不仅仅要准确观察对象的形状与颜色，更要认真了解每一事物的构造与特征，分析其外在特征的形成原因，并大胆设想其可能出现的变化，只有这样才能画出成功的作品来。

美术课堂的讲解范围广泛涉及艺术、文学、自然科学、哲学、伦理学以及生活中的各种常识。

所以，美术课堂真的可以当作一本趣味性极强的百科全书4、学画画培养孩子的想象力与创造力。

美术也许是唯一一个永远都没有枯燥的重复、永远都不会出现固定法则的学科。

美术永远有新的课题、新的内容、新的方法、永远需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念与与众不同的表现方法—这种创造性的思维习惯，应该从小养成。

让一种优秀思维在不知不觉中变成自己意识，才算真的具有创造性。

5、学画画培养孩子独立思考与独立工作的能力。

孩子绘画时需要自己准备绘画工具、寻找绘画素材，绘画过程中的构思、构图、造型、涂色、修整……从始至终所有的全过程，（无论是动手还是动脑）都是完完全全独立完成而且永远不能和其他人一样。

从某种意义上来讲，在孩子的童年时代，在独立思考与独立工作的训练上，没有任何一种活动能与画画相比。

儿童学习绘画的好处（二）一、 培养细致入微的观察能力和理性思维。

这是绘画教育最基本的功能。

儿童在成长的阶段，外面世界对于他们来说都是新鲜的，好奇心可以让他们对世界万物充满兴趣。

而这一点正是少儿绘画的动力源泉。

他们喜欢把眼中的新鲜事物通过画笔描绘出来。

一个细小的事物，孩子们要通过自己的观察，发现它们更具体的结构组成，更丰富的颜色变化，这样才能把事物最本质和最传神的美描绘出来。

这种观察方法也可以大大提高理性思维和逻辑推理能力。

这对孩子以后不管是学什么学科都有一定益处。

二、 培养丰富的想象力和创造力。

在绘画学习的过程中，许多造型的形式和色彩的组合，都是可以根据孩子们自己的喜好来进行主观的创造的。

这就给他们的想象力和创造力一个很好的训练平台。

孩子们在成长的过程中，由于没有受到许多社会附加的条条框框的限制，可以有更宽广的想象空间；由此可以产生许多自由想象的形式。

这是成人所不具有的优势。

老师和家长，对于孩子只要加以鼓励和引导即可。

这一点看似会跟第一点有矛盾，其实不然。

一则要看画什么东西，二来要看孩子的认识阶段。

如果是写生的话，那就让孩子先仔细观察，尽量忠实于原物，在可以准确把握写生物体的基础上可以让她尝试变形和各种自由的变化。

有的则是纯粹的想象画，但实际上这种想象画里的各种造型元素还是来源于孩子们平常的观察。

三、 培养较高的审美素养。

这是少儿学习绘画的较高层次。

不过也是最不需要刻意培养的一项。

只要让孩子学会带着感情去观察周围事物，并不断接触各类美好的艺术品和艺术形式，审美素养自然就会提高。

多带孩子去一些装饰漂亮的环境活动和体验，孩子对于造型和色彩的敏感自然会提高，例如说宜家。

有机会让孩子看一些大师的画册，去美术馆参观，这些都是必要的。

同时，也要多接触各门类的艺术精品，电影、音乐、舞蹈等等。

儿童学习绘画的好处（三）1.有利于右脑的发育 。

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。

而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。

这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。

美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。

2.锻炼协调性，提高创造性。

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如剪贴“金鱼”，幼儿经先把印有圆形、半...