大班健康教案：食物旅行记课后反思

本活动选取的内容接贴近幼儿的生活，深受孩子们的欢迎。

活动的设计做到动静结合，由浅入深，从感知到体验，层层深入，并把科学知识与健康、语言、艺术等领域内容进行有机地整合，给孩子开创了广阔的学习空间。

下面谈谈教学后的几点体会。

一、优点：1、运用课件辅助教学，优化教学过程。

为了让孩子能更直观、逼真、有系统地了解食物在人体内的旅行过程，以及食物进入消化器官后的消化情况，，我准备了活泼生动的多媒体课件，积极调动幼儿的各种感官进行主动探索学习，让幼儿看看、听听、说说，在轻松活泼的气氛中掌握科学知识，达到寓教于乐的目的。

2、利用材料创设情境，体验游戏乐趣。

活动中，教师观察到幼儿已掌握了食物旅行的过程，并初步了解各消化器官的名称及作用，便设置了游戏活动—“食物的旅行”。

先请小朋友品尝自己喜欢的食物——小蛋糕，让小朋友体会小蛋糕到人体的各个消化器官中去旅行一次，然后让幼儿合作拼一幅完整的消化系统图这是小朋友非常感兴趣的环节，既满足了幼儿动手的需要，又提高了幼儿合作能力，整个游戏过程中幼儿热情高涨，兴趣浓厚，每个幼儿都积极参与， 在愉快的氛围中把活动推向了**。

同时，在孩子们玩得意味犹尽时，教师及时地抛出新问题，使活动向更深层次发展，达到了活动目标。

二、存在问题在教学活动中教师如何倾听、观察、捕捉幼儿的信息，并使之成为丰富和调节活动的资源，让活动中的指导更具体、更有针对性，有待加强培养、训练。

此外，在活动中应给与孩子更多的拓展思维，还可以利用现场的资源，让幼儿与更多的同伴或老师交流。

大班主题教案 吃进去的东西哪儿去了

一、教学目标： 1. 通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。

2. 能运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

3. 激发学生探索科学的兴趣，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教学重难点：1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

2.选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

三、活动准备：多媒体课件、食品、开水、操作材料人手一份 四、 活动过程： （一）、诱导入境：以旅行为话题，导入新课。

（二）、主动探究：1.亲身体会一次“馒头”的“旅行”。

2.学生边吃馒头，边感受“馒头”的“旅行”。

3.教师采访学生的“旅行感受”：你们能说说馒头的‘旅行路线’吗？4.小组代表交流。

5.教师引领：我们把馒头旅途中经过的器官叫做消化系统。

6.看课件感受食物在人体中是怎样旅行的，经过了哪些地方？（第一次完整地看课件整体演示）7.提问：食物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？（第二次完整地看课件整体演示）8.通过课件局部演示，进一步知道食物旅行的过程，并初步了解口腔、食管、胃、小肠、大肠的作用，提高学生的自我保护意识：A 旅行地点大回放：（引导学生在吃食品的过程中，相互观察感受）B 引出话题：我们应该怎样保护牙齿（感受牙齿的作用）C 经过口腔后，食物到哪里去旅行了，它是通过什么到胃里的？（引导学生在喝水的过程中，感觉食管的作用以及在人体的位置，让学生在大屏幕上指出来）D 食物在胃里，会发生什么变化？小结：胃就像一个口袋，胃的蠕动是为了把口袋里食物磨得更细， 更烂，便于人体消化。

E 引出话题：同学们，想一想，如果这个口袋里装的食物太多了，会有什么后果呢？你以前有没有遇到过胃不舒服呀，怎么回事？生活中我们要注意些什么？怎样来保护胃？F 学生交流：生活中胃不舒服的事例。

G 引导学生明确：不要吃太烫的食物，吃饭要定时定量，饭前饭后都不能做剧烈的运动，食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等。

H 继续通过旅行路线（引导学生了解小肠的作用）小结：小肠就像一个加工厂，把食物的营养都吸收了。

I 最后引导学生了解大肠的作用小结：食物废渣进入大肠，最后排出人体。

（三）、实验操作1.引出话题：想一想食物在口腔里有什么变化？为什么吃到嘴里嚼一嚼就有了味道呢？（建议学生将馒头放入嘴中，慢慢嚼，然后体验味道有什么变化？为什么会变甜了？）2.介绍实验器材，准备实验。

3.小组讨论交流。

4.教师引领：创造一个类似口腔的环境。

5.学生实验，发现现象。

6.小组交流：加入唾液的试管不变色，没加入唾液的试管变蓝。

（四）、联系生活：保护消化系统先学生交流，然后教师网上提供事例。

重点引导学生如何养成良好的饮食习惯。

五、拓展：激发学生爱科学，长大探索科学的欲望在我们人体，除了食物的旅行，还有许多秘密，只要我们认真学本领，长大一定能探索到更多的人体秘密。

实验时应注意的问题：在实验过程中，我们应该让孩子根据老师提供的实验用品，结合以往学习的知识，让孩子通过这种小组交流、全班交流的方式仔细倾听别人的意见，找到实验方法。

这样既扩大了学生的视野范围，又培养了学生的良好人格，能够认真倾听别人的意见。

然后让学生根据自己的实验进行操作，全班展示几个小组的实验成果，并根据其中的问题讨论优化的方案，最后老师再展示科学的实验过程，这样让学生经历了一个科学探究的过程，有了这样的体验，会比直接告诉他们如何操作要好得多。

旅游活动案例（事例）分析报告,根据遇到或者听到的一些具体旅游实...

交流，孩子们都能够决心养成良好的饮食习惯，提高自我保护意识、胃、难点： 了解食物的消化过程：食物要经过口腔？二；不要吃的太多；不要太饿，剩余的被人体排出体外。

3.教师引导幼儿观看挂图、食物（加餐）活动过程：一、开始部分、小肠、大肠：吃东西时要细嚼慢咽，幼儿回答。

教师总结.让幼儿谈谈如何保护这些人体器官：幼儿用书、挂图一张。

口腔是粉碎食物.稳定幼儿情绪。

2.以谈话的形式引入主题。

4，教育幼儿养成良好的饮食习惯、基本部分：1.让幼儿体验食物在口腔中初步被磨碎的过程，感受食物在口腔中的变化，体会下咽的感觉。

2.让幼儿讨论他们每天吃的食物到哪里去了，提高自我保护意识。

活动准备。

活动重，胃食物进一步粉碎，小肠吸收大部分营养，大肠吸收营养并把废物排出体外。

食物进入人体后？器官都有哪些作用？教师总结，都经过哪些器官，让幼儿猜猜他们每天吃得加餐哪里去了，并提出问题。

三：1：孩子们能够根据自己的生活经验联系到自己日常生活中，通过师生探讨活动内容，教师总结：大部分营养被人体吸收、结束部分：幼儿互相说说如何保护自己的身体。

效果检查；少喝冷饮；多喝水；多吃蔬菜；不吃不干不净的食物： 《食物旅行记》 活动目标：初步了解食物的消化过程，教育幼儿养成良好的饮食习惯，提高自我保护意识...

旅游途中带什么食品好？

综合实践活动案例：我与广告“零距离”[活动目的] 1、培养学生开拓学习资源的意识，使语文教学内容更具有时代气息，激发学生对生活的体验，对社会的思考，对文化的关注。

2、培养学生自主合作探究的学习技能，实现“基于问题的学习”、“基于丰富资源的学习”、“基于目标的学习”以及“互动合作的学习”。

3、展示学生个性特长，使学生朝着社会化，个性化方向发展。

[活动准备] 1、小组分工合作，通过多种途径收集各类广告及有关广告文字资料（含书籍、图片、实物、影视资料）。

2、学生课前自选对象进行广告创作。

3、实物展示台、录音机、投影机、电脑多媒体、文字卡片。

[活动内容] 一、导入。

从生活中的广告入题。

了解广告：广告是一种宣传方式，通过报纸、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。

二、展示。

展示各类广告和广告实物。

三、介绍。

介绍广告的知识：你想了解它的成长史吗？想知道它的未来吗？请听**同学来告诉大家。

四、欣赏。

自选角度（构思、设计、效果等），谈谈自己最欣赏的一则广告。

如：臭名远扬，香飘万里。

（一家臭豆腐店广告） 口服心服。

（一家矿泉水广告） 雨天更显潇洒。

（雨靴广告） 虽是毫末技艺，却是顶上功夫。

（某理发店广告） 输入千言万语，打出一片深情。

（某电脑公司广告） 抹去过去，改善现在，创造美好的未来。

（美容霜广告） 小心驾驶，阁下无法复印。

（复印机店送货车广告） 五、辩论。

召开“小小辩论会”。

以广告的作用、影响为中心。

正方的观点是：我们的生活需要广告。

反方的观点是：我们的生活不需要广告。

赞成正方观点的同学与赞成反方观点的同学各坐一边。

并各选三名代表上台辩论。

顺序：正方1： 反方1： 正方2 ： 反方2： 正方3： 反方3： 反方总结 正方总结 六、析艺。

学习广告语的表达艺术。

1、 幽默艺术 如：不打不相识。

（某打字店广告） 只要青春不要痘。

（美容霜广告） 如果你的汽车会游泳，请照直开，不必刹车。

（交通安全广告） 这种大衣的唯一缺点是，将使你不得不忍痛扔掉以前购买的内衣。

（名贵裘皮大衣广告） 送钱来，我们会治好你的痔疮；否则，您留着钱，也留着你的痔疮。

（某国痔疮诊疗所广告） 2、修辞艺术 如：酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人。

（酒店广告对联） 千里之行，始于足下。

（某运动鞋广告） 别把我们分开！我们是一块长大的。

（某水果店香蕉柜告示） 3、 搭配艺术（音乐和画面、图片与文字、画面与声音等） 七、设计。

“争当最佳广告设计师”活动。

1、公益广告设计 2、家乡的名优特产中广告语设计。

3、广告的广告。

如：在广告这行当中，真诚是一种可以像其他任何东西一样买卖的商品。

做广告就像在黑暗中向个姑娘眨眼：你知道自己做什么，但是别人不知道。

学生交流。

八、总结。

同学们的广告语设计得太精彩了，课后我们还可以把自己在兴趣小组学到的摄影、绘画、音乐技巧运用到广告，使我们设计的广告更丰富。

今天同学们的表现非常出色，还有好多同学搜集整理许多的资料没有上来展示，大家不要急，今后我们还将沿着这一话题继续搞好有关的系列活动，相信同学们在自主合作探究的活动中有更大的收获。

幼儿园大班3分钟故事比赛用什么故事好

我在班里的时候，给孩子讲这个故事，好几个孩子听了都流下眼泪。

而后，不厌其烦的让我给他们讲了一遍又一遍……推荐给你。

故事的名字叫《橘子老虎》橘子老虎 秋天，橘子熟了.那黄澄澄的蜜橘挂满枝头，远远望去，就像一个个的小灯笼.一天，一个个儿最大、沉甸甸的橘子，看到同伴相继被人摘走，伤心地对橘子树说：“妈妈，难道我们橘子生来就应该被人吃掉吗？” “是啊，孩子，我们的最大愿望就是丰富人类的美好生活。

我们身上的果核将会落入泥土，然后新的生命又会破土而出。

” “不，妈妈，我可不愿为他人活着，更不愿被人随意摘取，我要变成一个人见人怕的老虎。

” “孩子，那可不是我们橘子的风格。

” “不嘛！”大橘子纵身一跳，从树上跳到了地面。

奇怪的事情发生了：大橘子的身体不断地胀大、胀大，最后圆圆的橘子肚子拉长了，橘皮上竟然浮现出色彩斑斓的花纹来，前面拱出一个脑袋，脑门正中有一个醒目的“王”字。

后面露出一条长尾巴来。

哈，大橘子竟然变成一只威风凛凛的橘子老虎啦！ 橘子老虎非常高兴，她告别妈妈，决定到各地去旅行，让大家见识见识橘子老虎的威风。

他翻过一座山冈，看见一只小羊正趴在大树下低声哭泣。

他决定和小羊开个玩笑，吓唬吓唬小关。

他蹑手蹑脚地走上前去，却发现一只大灰狼也在偷偷地逼近小羊。

橘子老虎见状忙喊道：“小羊，当心大灰狼！”因为虽然模样发生了变化，但橘子老虎那颗橘子一样甜甜的心依然未改！ 小羊一惊，扭头要跑，大灰狼扑上来抓住小羊。

在这千钧一发的时刻，只见橘子老虎一个箭步蹿上前去，对着大灰狼喊道：“大灰狼，快放开他，要不我就撕碎你！” 大灰狼一愣，见一只猛虎向自己扑来，不由两腿直打颤。

虽然舍不得到嘴的肥嫩小羊，但这只老虎可不能等闲视之，眼下还是逃命要紧。

他犹豫了一下，丢下小羊逃走了。

面对橘子老虎，小羊流着眼泪说道：“虎大王，我妈妈得了重病，想吃橘子，您能否等我找到橘子后再吃我呢？” 看看楚楚可怜的小羊，橘子老虎被他爱妈妈的孝心所感动，胸膛里那颗甜甜的心又起了作用。

他安慰小羊：“别怕，让我帮助你完成心愿。

”说着，他便撕开自己的橘子肚皮，掰下一瓣橘子，递给小羊说，“给你妈妈送回去吧。

” 小羊感激地说：“你真是天下心眼最好的老虎呀！” 橘子老虎笑了笑，继续往前赶路。

他趟过一条小溪，前面不远处，一只小白兔正搀着一只灰兔慢慢地走。

橘子老虎心里很得意：哈哈，都说兔子胆子最小，今天我可要见识见识。

他那要让别人敬畏自己的念头又在作怪了，“小兔子，哪里跑！本大王今天要尝尝你们的味道！”他高声吓唬道。

他满以为这两只兔子会跪地求饶或夹着尾巴逃走。

不料，那小灰兔却推推小白兔：“你快逃跑吧！”小白兔原地不动，非常镇静地说：“不，我不能扔下你不管！” 橘子老虎疑惑地问：“你们俩是吃了熊心豹子胆，难道不怕死吗？” 小白兔从容地说：“我兄弟受伤了，我不能丢下他，自己逃命。

”橘子老虎见了，甜甜的心又起作用了。

他想，他俩都把危险留给自己，让对方逃生，是对好兄弟，我何必再吓他们呢？于是他笑着说：“我才不吃你俩呢，因为我是一只有甜心的善良老虎，你们有什么需要我帮助的吗？” “我弟弟伤得很厉害，很想找一点东西止痛。

”小白兔说。

橘子老虎看看小灰兔痛苦的样子，不由得同情起来：“我送他一瓣橘子，看能不能止痛？”说着，从肚皮下掰下一瓣橘子来，递了过去。

说也奇怪，小灰兔吃了橘子，高兴地说：“好多了！” 小白兔说：“谢谢，我们兄弟永远忘不了您的大恩大德。

”说完，兄弟俩一定要请橘子老虎去他们家做客。

谢绝了兔子兄弟的好意，橘子老虎继续往前赶路。

太阳下山的时候，他来到一座果园。

看样子，这儿刚被一场大火袭击过，里面的各种果树都被火烧了，园子里到处狼藉一片。

旁边的一座小房子前，一对老夫妻正扶着门框嚎啕大哭。

橘子老虎走过去好奇地问： “老爷爷，老奶奶，你们为什么哭呀：” 老奶奶看了看橘子老虎，擦擦眼泪说：“可恨的强盗掠夺了我们的水果，还烧了我们的果树，这可让我们怎么活呀！”说着，眼泪又止不住地流了下来。

老爷爷也顿着手杖，放声大哭，看到他们伤心的样子，橘子老虎的那颗橘子心开始隐隐作痛，忍不住掉下眼泪来。

橘子老虎想了想，说：“老爷爷，老奶奶，你们办个橘子园吧。

” “办橘子园是好，可我们哪里有种子啊！”老爷爷叹口气说。

橘子老虎说：“您别急，我是个大橘子变的，身上长有很多种子，你们把这些橘子瓣儿全拿去吧！”说着，他将自己身上的虎皮撕开，露出一身的橘子瓣儿。

随着虎皮的脱落，橘子老虎慢慢地倒下了。

这时，天空中刮起了大风，下起了大雨。

老爷爷和老奶奶取出橘瓣中的种子，把它们一粒一粒撒到土壤里。

风雨中，橘子的种子发芽了，转眼长成了小橘子树，小橘子树越长越高。

一会儿工夫，一片郁郁郁葱葱的橘子园出现了。

很快，橘子园结满了黄澄澄的大橘子，浓烈的橘香沁人心脾。

老爷爷老奶奶笑了，满园的大橘子也笑了。

（完）

食物的旅行作文

暑假我们来到上海科技馆，科技馆里有一个很好玩的游戏，这个游戏是非常长知识的，游戏的名字叫“食物的旅行”这里讲的是食物消化的过程。

首先我们来到我们的嘴，嘴里有牙齿和舌头，用牙齿咀嚼食物，小舌头来搅拌，然后我们来到食道，食道吐出胃酸霉把食物溶化，“我们溶化成浆糊一样了”，其他食物说：“别吵了，我们快到下一站了。

”不久，我们到了十二指肠，十二指肠可以把胃酸霉没搅拌好的食物继续搅拌成碎末以后，就把食物扔到小肠，小肠把食物中的营养吸收完了以后，如维生素E,c,A,d等，我们到了下一站，它可以吸收食物中的水分，那一些食物因此就没有用了，人们通过大便把这些废物排出去，最后它的屁把我们给崩出来了。

这就是食物的旅行，多好玩啊！北京丰台区东高地第二小学三年级一班：林子博

大班科学探索区域要准备哪些东西

科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。

因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的，《课程指南》明确指出，大班的孩子爱学、好问，有极强的求知欲望，他们已经不能满足于老师教给他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”还想知道“怎么来的？”“用什么做的？”他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到，所以，如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要，有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。

一、科学区活动材料的投放应引导幼儿的积极思维 所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。

引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。

试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。

所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。

可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。

材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。

是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。

引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。

使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联。

以下是一个老师的大班区域活动案例： 区域活动内容：调制泡泡水 活动目标： 1、让幼儿在实验探索中发现事物的变化。

2、引发幼儿用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，激发进一步探究的欲望。

活动准备： 小碗、水，汤匙、洗洁精、蜂蜜、积塑、吸管、示意图如下： 教师提出要求：看着示意图动手试一试，看看会变出什么？ 实录： 教师一介绍完新工作，四位小朋友（ABCD代替）选择了这个活动。

首先一起围着看示意图，并看明白了要加水、加洗洁精，但看到第三步加蜂蜜时，对“蜂蜜”两个字不认识，不知道是什么，再看看旁边有一只蜜蜂，施敏捷说：好象是蜂蜜。

大家一致同意了。

接下来看到最后一步时，对“吹”字也不太认识，A说：好象是吃，B马上反驳说：不会吧，洗洁精又不能吃的。

想了一会也没有一个结果，不知如何是好，这时一个教师在旁边做了一个吹气的动作，所有的幼儿立即领悟。

于是几位幼儿开始操作。

A边操作边帮助每位幼儿的碗里加水，看看图，又加点洗洁精和蜂蜜，然后大家各自开始试着吹。

吹不出就用积塑搅拌几下，当何世昌吹出第一个泡泡时，开心地大叫起来：“哇，太好玩了。

”A和C一直吹不出，看看别人的，又看看示意图，不知怎么办？这时，教师轻轻地对施说：“为什么吹不出来呢？是不是什么东西放太少了？”A立即醒悟说：“一定是洗洁精放太少了。

”她又再放入一些洗洁精，教师提示她搅拌之后她试着一吹，真的吹出泡泡来了，A开心地笑了。

然后她兴奋地告诉C说：“你要多加点洗洁精就能吹起来了。

” 分析： 这是通过示意图的投放，引发了幼儿之间的讨论式互动。

在活动中，教师所投放的引导性材料就是示意图，并通过材料的引导使幼儿之间发生互动，而教师并不需要语言的指点，幼儿只要按着内化在示意图中的“指路”线索进行操作即可。

只有在幼儿遇到困难时，教师才介入并通过“吹”这一简单的行为进行暗示和言语提醒。

幼儿对于活动的操作过程和操作方法都是在与同伴的讨论式互动中得出的，并最终得以完成活动，达到教师预期的结果。

但对于一些在活动中幼儿能力所没有达到的知识技能教师应课前丰富，比如：对汉字“吹”“蜂蜜”的认读。

可见，材料的引导性对幼儿在试验过程中的成功与否是非常重要的。

从某种意义上讲，材料的引导性就体现在材料上或在材料之间设置的一个个可以保证幼儿做对、保证达成教育目标的控制点上。

控制点无处不在，它蕴含在材料的每一细微之处。

但是要使这种控制点有意义、有内涵、有艺术性却并不容易，教师需要注意三点：首先，控制点的设置要因人而异。

教师要事先了解幼儿的能力水平，了解哪些控制点能引导幼儿取得最终的结果，了解哪些联系能帮助幼儿获得知识，进而针对不同年龄、不同能力水平的幼儿设置不同的控制点。

其次，控制点要因材料而异。

不同质地、不同结构、不同特性、不同形状的材料有不同的控制点设置方法，教师首先要了解材料以及材料之间的关系，确定控制点在材料中最恰当的表现方法，使控制点有意义、有价值、体现教育性。

第三，控制点要因“成品”而异。

教师要考虑希望幼儿最终完成什么样的作品，“成品”与交给幼儿的“半成品”之间是什么关系，怎样才能从“半成品”发展成为“...

如何引导开展小学生数学自主探究活动案例

自主探究活动是指以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动。

自主探究学习活动有利于学生潜能的开发与提升；有利于学生全面的成长；有利于学生终身学习愿望和能力的形成；有利于促进学生个性的发展。

因此，在小学数学课堂教学中要重视自主探究的学习活动，积极探索“自主探究学习”的有效策略，以更好地促进学生的发展。

一 激发探究动机是自主探究活动的前提 学习动机的激发是学生进行自主探究活动的内在动力，它能有效地引发学生积极地参与到探究学习活动之中。

巧设问题情境能有效地引发学生的探究动机。

为此，教师可根据数学学习内容，利用数学的实际应用价值或利用新知与原有认知结构的认知冲突创设问题情境，把学生引入迫切希望探究的情境。

例如，在教学“长方形面积计算”时，教师结合学校修草坪实例创设问题情境：同学们，我们学校为了绿化美化校园，在校内修一个长20米、宽15米的长方形的草坪，为了预算资金，需先计算一下这个草坪面积有多少。

同学们，你们有什么办法帮助学校计算这个草坪的面积吗？现实的问题使学生感受到数学学习的价值，极大地诱发了探求长方形面积计算的动机，积极地投入到探究学习中。

二 营造和谐氛围是自主探究活动的基础 民主、平等、和谐的学习氛围是学生创造力的根基。

民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛，有利于消除学生学习的心理负担，激发他们的创造热情，使他们敢想、敢说、敢做，勇于表现，乐于创造。

例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师先创设一个购物情境：学校为添置图书，到新华书店购置了一套科普读物，一套12本，每本24元。

问：能提出什么问题？如何列式？当学生列出24*12后，教师放手鼓励学生先独立思考，再小组合作，看哪组的办法多？在教师的鼓励下，学生们积极地开动脑筋，创设出了许多办法。

汇报时归类一下大致有以下几种：一是把两位数乘两位数转化为两位数乘一位数来计算（如24*12=24*3*4或24*12=24*2*6），二是把两位数乘两位数转化为两位数乘整十数和一位数，再相加（如24*12=24*10+24*2），三是将两位数乘两位数转化为两位数分别乘一位数再相加（如24*12=24*8+24*4），四是利用乘法意义把乘转化为连加，五是利用两位数乘一位数竖式计算知识的迁移直接用竖式计算。

教师先不作任何评价，先让学生们说说自己的想法，再引导他们作比较。

在相互交流评价中，他们感觉到用连加算麻烦，用连乘算不具有普遍性，把12拆分成两个数再相乘，其中拆分成整十数与一位数乘既具有普遍性又方便，而竖式计算与把12拆分成10与2来乘仅是书写形式不同，实质是一样的，对于数字大的用竖式计算更方便。

由于整个学习过程，学生们处在平等、民主、和谐的氛围中，他们才敢想、敢说，创造出了许多好的办法解决新的问题，真正实现了知识的自主建构。

三 注重实践活动是自主探究活动的重要途径 “让学生动手去做数学，而不用耳朵听数学”。

学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。

因此，教学中要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，在动手中研究学习，在学习中动手实践，在实践中探索创新。

例如，在教学“三角形内角和”时，教师先在黑板上出示不同类型的三角形（有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），让学生猜一猜，三角形内角和是多少度？不同类型的三角形内角和是否一样？可用什么办法验证？接着让学生以小组为单位，拿出分别装有不同类型的三角形的学具袋，每人分别各取一个三角形进行研究，研究后先在小组中交流，再以小组为单位进行汇报。

在探究中有的采用量的办法，有的采用剪拼的办法，有的采用折拼的办法，最终得出了“任何三角形的内角和都等于180°”。

探究的实践活动不仅使学生亲身体验了知识的获取过程，深刻理解掌握了知识，同时还发展了学生思维，提高了学习数学的兴趣。

四 有效组织引导是自主探究活动的保证 探究性学习活动虽然强调学生的自主探究，但由于学生知识经验尚不丰富，特别是中低年级学生，故教师需在探究学习活动中精心地进行组织引导。

1.提供探究性学习材料 所谓探究性学习材料就是指教师在组织材料时要给学生留有一个比较广阔的思考空间，使学生能在观察、实验、猜测、尝试、推理、交流中潜能得到开发，探究能力、创新能力得以充分的发挥。

例如，在教学“长方形、正方形周长”时，教师重组教材，先出示一组有三角形、正方形、梯形、平行四边形、长方形、正六边形、五角星等的几何图形，让学生在回顾周长意义的基础上以小组为单位任选几个图形开展探求平面图形周长的计算。

从汇报来看，学生选择正方形、正六边形、五角星的图形最多，理由是：计算方便，都可用边长乘以边数的方法求周长。

也有选择三角形、梯形的，计算方法都是把各边长进行连加。

而选择平行四边形、长方形算法就多样化了，有的用连加，有的先将对边乘2后加，有的先把邻边相加再乘2。

接着教师引导对各算法进行适当的比较后，要求学生将以上图形根据周长计算的...