2018-07-04 11:07来源：中国教育报作者：分享

学生们的脸上洋溢着快乐

百年书院，应是大美南菁。校门口“南方菁华”的巨石，每天都在告诉师生：你走进了一所怎样的学校。做了教师，参与、主持学校的管理，随着角色的转变，我开始思考这样的问题，如何让学校成为师生愿意去的地方。

回首读书求学、为站讲台努力的路，最大的感叹就是，学校是我愿意去的地方，这样的感叹，是我学生时代的糖。

幼时的家乡，和所有的江南村落一样，古朴灵秀与贫瘠落后共存。我在村小读书的时候，学校只有两个班，一、三、五年级是一个班，二、四年级是一个班，复式教学。全校不到一百个学生，五位教师。

我印象最深刻的是教我们语文的班主任丁榴华老师。亲切、温和的丁老师先安顿好一半的学生抄写生字，然后给另一半学生上课。过一会儿，再调换过来。丁老师的声音和她的人一样亲切、温和。我特别愿意听她上课。一边听丁老师上课，一边抄写课文里的生字词，在我，是一种美妙的享受。直到现在，我依然可以在嘈杂的环境中阅读思考，就是那时候复式班学习养成的习惯。

校舍是简陋的，课桌是破旧的，门窗是透风的，但在我的眼里，学校依然是美丽的。教室房檐下挂着一口钟，上下课都是老师自己敲钟。我每天都期待着钟声响起，甚至远超过看见炊烟的欣喜。钟声回旋在乡村的上空，堪比世间最美的乐曲。那样的时刻，简直是童年的我所能想到的最幸福的时刻。因为，学校是我愿意去的地方；因为，到了学校又可以听美丽的丁老师上课了。

曾经，在自己缝制的作业本上用孩子的笔体写下这样稚嫩的句子：校园是梦想开始的地方，那里不仅流淌着知识的海洋，还有丁老师给的精神营养，把我人生的灯塔点亮。

语文书里学到魏巍的《我的老师》，我是很有代入感的，丁榴华老师就是那个“蔡芸芝”先生。

网络上有戏言，贫穷限制了你的想象力。我经历过物质匮乏，但是因为愿意并喜欢去学校读书，我的想象力没有被贫穷限制。相反，学校生活一直在鼓励着我去发现更好的自己。

1986年我参加高考，考取的是两年制的师范专科，无锡教育学院汉语言文学专业，也就是现在的江南大学人文学院的一部分。我想像丁榴华老师那样教书育人。

实现梦想的路上，都会遇到困难。清楚地记得进师范的第一天，我就闹了个笑话。我的普通话不标准，也从来没有接受过系统的普通话训练。老师安排全班同学逐一自我介绍，我一开口下面就哄堂大笑，因为我把“昨天”说成了“ca天”(江阴方言)。我还有点轻微的口吃，一遇到紧张的状况就会表达含糊。但是我进了师范的大门，就想努力地提升自己去适应未来的岗位。当年我师范的班主任也是执教现代汉语学科的翁佩芳老师告诉我，不少伟人从小有口吃的毛病，他们为了治好这个毛病，就在嘴里含了石块面对着大海大声地朗诵。翁老师鼓励我也可以这样试一试。

于是，每个晨曦初露、日落黄昏的时刻，学校旁的古运河边上，都有我面朝运河、高声朗诵的声音。日出日落，寒来暑往，地上的每一个坎坷都被映照得光辉灿烂；我的每一个音符把天地都叫喊得厚重苍凉。

在光辉灿烂和厚重苍凉里，老师的谆谆教诲使我倍感温暖。老师的话，前人的例子，摆在眼前，是我能够看见的成功。

经过一段时间的训练，我的普通话、口吃的毛病明显好转，这直接增强了我从事教育工作的信心。正所谓，没有人能够随随便便成功，幸福都是奋斗出来的。

在教育的园地里，工作三十年，我是幸福的。求学时，我感到能够去学校是幸福的，遇见丁老师、翁老师是幸福的。实现教书育人梦想的路上，运河见证过的我的努力，是幸福的。做了校长之后，努力把学校打造成师生都愿意去的地方，也是幸福的。

爱因斯坦曾经说过：把学校学到的东西都忘了，剩下的就是教育。铁打的校园流水的学生，走出南菁高级中学的学生才往往更能回答到底什么是教育。除了常规的课堂教学，学生需要丰富多彩的活动，正如我校著名的校友、教育家顾明远先生所言，“学生成长在活动中”。

以语文学科为例，组织的活动有，诗歌朗诵比赛、读书沙龙、读书小报评比、藏书票设计比赛、课本剧大赛……若干年之后，学生不一定记得学过的课文，但我相信，实践活动一定会成为他们共同的校园记忆。语文如此，其他学科也是如此。

我们仰望星空，举行大型的体育健康节户外活动；我们也脚踏实地，做着严谨的学科实验；我们行万里路，用身体阅读；我们也读万卷书，用精神旅行。

我和教师在同一个校园里，坚持高一点的方向、厚一点的深度，保持淡一点的风骨，大家能够安安静静地教书育人，这不就是美好的校园吗？

这样的学校是美好的，我愿意为此继续努力。