“巍巍宝塔山巅，极目群山环绕延安。三山两河，风采血染……展未来，中华腾飞、沧海桑田，富强之梦必实现。”

研学旅行之后学生的有感之作

研学旅行

新兴的教育方式，这两年在国内火的速度犹如开了外挂，它是一种在户外以集体旅行、集体食宿的生活为形式，并达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶，帮助每个青少年达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长。

对家长而言

在让孩子参加研学旅行之前迫切需要做的是充分认识这种教育方式，再结合孩子身心发育特点和实际需求引导他们参加研学旅行活动。从这个意义上来说，家长首先要了解孩子最缺少什么能力或素养，最需要在哪方面去拓展和提升，以及在哪些方面有兴趣。只有首先想明确了这些问题，才能审慎地选择有良好教育理念、资质、信誉的组织方，进而使他们在跨文化沟通能力、领导力、生存能力、服务精神等方面得以发展在“身、心、灵、脑”上得到全方位的锻炼，从而收获身体和心灵的双重成长。

反之，假如抱着“出去转转看看玩玩”的想法盲目更风，不弄清孩子需要锻炼和开发的内容，那么走马观之后除了浪费资金和时间以外，孩子还会错失身心发展良机。同样，如果参加研学旅行的目的是获取一纸证书，对孩子是否获得成长并不太在意，这无疑是远离了研学旅行的初衷，实在是不可取。

从社会研学机构来讲

如今越来越多人的打着研学旅行的旗号，开设各种活动、夏冬令营，用低价招揽了一大批青少年的孩子参加其活动，研学活动中并未对孩子进行具有针对性的辅导和分享，有的机构为了客源，对家长的任何要求都满足，丢失了研学旅行教育的本源；而有的家长习惯于“呵护备至”，关注一日三餐，频打电话，干扰了活动的初衷，让活动主旨大打折扣。研学旅行教育并非是让孩子走走形式、玩的开心而已，而是真正的通过精心设计的课程、导师的观察引导，达到锻炼孩子、补充孩子的目的。

确保研学到位的因素

其一，出发前细致设计学案，各学科作业明确具体。为了避免只学不旅或者只旅不学，要将研学旅行写进学校工作计划，落实进课表，安排到人，中高年级教师要站在课程的上高度设计好每一次研学旅行，把研学旅行融入各门学科教学。每次研学旅行，教师都要做足“功课”，根据学生不同年龄段提出综合实践研修课题，让学生充分认识到活动的意义和内涵，进而从内心产生认同感。仅以组织学生游黄山来说，活动前要指导学生围绕“探徽州文化,扬徽商精神”主课题拓展子课题，学生以学习小组为单位讨论形成了“徽州的来历和传说，徽州的特色，徽州的民俗文化，古今徽州诗咏”等子课题。活动中每班除了班主任外，还配备一名综合实践活动导师。图片集、手抄报、日记、绘画、征文等，都是学生喜闻乐见的活动总结形式。

其二，合理有序的设计，确保学生不只是出去旅游。出发前，学生在各科教师指导下，查资料、定方案，从多方面充分准备；研学旅行过程中，学生走进各处自然景观及人文景观，认真观察、体悟，小组分工合作，保质保量地完成了各项作业；返校后认真总结，分步进行展示交流——先在组内、班内进行总结交流，然后在年级和学校进行主题多样的汇报展示活动。

其三，辅助工作较为到位，为学生研学旅行提供了很多方便条件。比如，去徽州博物馆的前一天晚上，我们邀请到博物馆的专家为学生讲解博物馆概况，介绍应重点看哪些文物等。

改进细节，学生才能更有收获。研学旅行要重质而不只是量。