杨莉红是语文名师，也是情境教学的探索者--她把大自然当做最生动的课堂，带给学生无与伦比的美学体验。回归家庭教育，聚焦研学旅行，杨莉红的“情境理论”是否同样用在女儿身上了呢?

女儿:圆圆 6岁 人民小学学生

妈妈:人民小学教师 杨莉红

行万里路 转变思想意识

女儿圆圆2岁的时候，杨莉红就带着她出去旅行。别认为孩子年龄小，就得把她拘在家里。杨莉红说，“去一次有一次的收获。孩子经历过的情境、喜欢的风景，都刻在她的脑子里，并且潜移默化地影响她之后的言行举止。”

第一次研学之旅，杨莉红选择了峨眉山。山很高，圆圆的小身板受不住，母女俩决定坐一段索道。低空时，刚好看见一个年轻小伙儿背着老人下山。当时圆圆并没有什么特别的反应，直到很久之后，女儿突然有感而发，“我以后好辛苦哦，要背奶奶爬山，手上还要牵着爸爸妈妈。”

也是这一句不经意的话，让杨莉红深刻地意识到，“每个小孩都是一张白纸，在成人武断地预判他们‘不懂’的时候，其实他们已不知不觉被周围改变。”

她分享，我们强调行万里路，从而见多识广，此处的“识”--是成长意识、思想意识。一路所见所闻，成全的是孩子今后的所悟所为。见微知著，只有让孩子在具体的情境中去感知，才能更好地促进心灵成长和情感升华。

有的放矢 找到重点突破

尝到“甜头”之后，每年寒暑假，杨莉红和女儿都在路上。

2017年寒假，俩人直奔台湾。出发之前，杨莉红买了两本书，听了很多讲座，做好知识储备，以便女儿有疑惑时，自己可以见机解答。

孩子年幼时，主要得靠她自己去体会。等到年龄渐长，家长就要担任好引导者的角色。像这次去台湾，杨莉红会不动声色地对女儿发出“一千零一问”:这个101大厦为什么建这么高却不倒呢?难道是因为中间这个大球稳住了它的“腰”吗?我们重庆解放碑的环球金融中心也有78层楼呢，怎么它没有大球也不倒呢?

从两人的一答一问中，答案渐渐浮于心间。

杨莉红认为，亲子旅游和亲子研学本身就存在质的差别。倘若只是带孩子去网红景点打卡“到此一游”、或者换个更洋气的都市卖场打麻将、购物，这样的亲子陪伴毫无意义。关于亲子研学有一种观点很热门:知识点由学校的老师负责教授，家长如果在旅途中过度功利，总是希望孩子劳必有得、行必有获，不仅会淡化亲子游的意义，而且也会让孩子产生抵触心理。

杨莉红以“过来人”的身份，提出了亲子研学的注意事项，“凡事预则立，不预则废。研学旅行之前，家长做好功课，对孩子感兴趣的事物有所预设;其次，陪伴是最好的老师，但要有效陪伴，家长要及时关注孩子的动态，保持良好沟通;水满则溢，每日行程不宜安排太满，以免走马观花，研学旅行的真谛是有的放矢，集中一两个点进行深度游览、研究，孩子获益更深。”

本文选自《新家长报》231-232期