上课这篇文章的你喜欢的句子抄下来。

人教版新课标语文五年级上册教案集.doc ，共有56页，这里无法全部复制下，只粘贴了一小部分，详细的你到我们网站下载吧 1窃 读 记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.） 品味“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句...人教版新课标语文五年级上册教案集.doc ，共有56页，这里无法全部复制下，只粘贴了一小部分，详细的你到我们网站下载吧 1窃 读 记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.） 品味“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” （1）画出句中表示动作的词. （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” （1）这句话把什么比作什么？ （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书.） （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说. （4）结合生活体验，相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” （1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.） （2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.） d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？ 3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c.相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. ...

旅游的分类

一、填空题1） 美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出人类的基本需要有五种：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要.2） 旅游心理学常用的研究方法主要有观察法法、实验法调查法、内省法、案例研究法。

3） 晕轮效应指的是从对象的某种特征推及对象的整体特征，从而产生美化或丑化对象的印象。

4） 旅游知觉的特性有选择性、理解性、整体性和恒常性四个基本的特性。

5） 影响社会知觉的心理因素有首应效应、晕轮效应和刻板印象.6） 通过旅游消费的学习，学会在旅游购买决定中预见所包含的风险和未知因素。

7) H.C.凯尔曼提出了态度形成有三个阶段，即服从、同化和内化。

8） 在态度的特性中，态度的内隐性是必须从个人的行为或者与行为有关的语言行为表露中间接的推断出来。

9） 家庭的生命周期就是家庭的发展过程，指一个家庭从诞生开始经历不同的发展阶段，直至最后消亡的整个过程。

10） 个性的形成主要受先天遗传因素、社会因素和社会实践三个方面的交互作用和影响。

11） 在研究消费心理和行为时，典型的家庭形态有：配偶式家庭、核心式家庭和复合家庭。

12） 文化特征通常体现为无形性、广泛性、习得性、稳定性和动态性。

13） 审美心理要素包括：感知、想象、情感和理解。

14） 旅游者在旅游活动过程中的情绪情感具有：兴奋性、感染性、易变性和多虑性等特征。

15） 情绪和情感，是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验和相应的行为反应。

四、简答题1.旅游者的知觉心理定势主要表现在哪几个方面？请您举例说明。

旅游者的知觉心理定势主要表现在首因效应、晕轮效应和刻板印象等方面。

（1）首因效应。

如我们在旅游景区的视觉识别形象策划中，特别要重视第一印象区的设计。

第一印象区是旅游者最先进入旅游景区的视域空间，因此第一印象区给旅游者六下的美好印象将会对旅游者的后续印象产生影响。

（2）晕轮效应。

如有的年轻人由于倾慕朋友的某一可爱之处，就会把他看得处处可爱。

（3）刻板印象。

如说到商人，人们总和“唯利是图”联系起来，说到军人就认为威武、刚强，这是职业上的刻板印象。

2.为使旅游者对旅游目的地形成良好的知觉影响，旅游企业与从业人员应做好哪些工作？（1）应该在对旅游景观资源调查及评价的基础上，给旅游目的地的旅游形象定位。

（2）要准确、翔实、及时地将旅游目的地的信息传递给旅游者，减小旅游者在旅游决策时的感知风险。

（3）要着力提高旅游产品的质量，以高质量的产品和服务为旅游者提供美好的旅游体验。

（4）要继续为完成旅程的旅游者提供作为旅游目的地旅游产品的延伸部分的“超常服务”。

3.根据社会地位、权利、财富的划分，请阐述不同阶层旅游者的需要？ 根据社会地位、权利和财富，可以把人分为上、中、下三个阶层。

（1）上层旅游者对旅游活动要求较高，他们常常选择远距离、跨国、跨洲的方式，去世界著名的旅游胜地；他们讲究舒适和排场，出手大方，看中身份和名誉。

（2）中层旅游者人数最多，多选择国内旅游；对价格较敏感，希望物有所值；他们一般选择中低档消费，注重经济实惠。

（3）下层人士进行旅游活动的可能性较小，在价格非常优惠的条件下，能选择一些近距离的旅游活动，但无力进行较高档次的消费。

4.简述阿尔波特理论。

16） 旅游者对前厅服务的主要心理需求包括：受尊重的心理、快速服务的心理、求知的心理和求公平的心理. 17） 旅游者在旅行途中表现特别突出，最基本、最关切的心理需要是求安全的心理。

18） 群体内聚力是指群体对其成员的吸引力和成员之间的相互吸引力，包含“向心力”和“内部团结”的双重意思。

19） 旅游企业对员工的激励方式，通常有目标激励、奖金激励、强化激励、榜样激励、情感激励。

20） 领导者的强制性影响力，主要由传统因素、职位因素和资历因素构成。

二、选择题1. 人的心理活动一般分为心理过程和（D）.A.认识过程 B. 行为过程 C. 反应 D. 个性心理特征 2. 对旅游条件的知觉有（ABC）.A. 对时空的知觉 B. 对交通条件的知觉 C. 对旅游目的地的知觉 D.对旅游风险的知觉 E.对人际的知觉3.旅游者会采取一些措施来消除旅游风险，常见的方法有（ABCD）。

A. 广泛收集旅游信息 B. 购买名牌产品 C. 寻求高价格 D. 认真比较衡量 E. 采取从众消费行为4.旅游者需要是人们的一般需要在旅游过程中的反映，旅游者的需要是多方面的，它表现在（ABCE）等几个方面。

A. 社交的、尊重的和自我完善的需要 B. 基本智力的需要 C. 探索的需要 D. 追求健康的需要 E. 冒险的需要5.通过对旅游活动及各种旅游动机分类模式的研究，我们可将主要的旅游动机归纳为（ABCDE）等。

A.健康的动机B. 追求自尊的动机 C. 探索的动机 D.学习的动机E. 社会交往的动机 6.(B)理论认为，学习是对外部事件作出反应的结果。

A.认知学习 B. 行为学习 C. 构建学习 D. 观察学习 7.旅游者的社会环境，包括（BCD）等，是他获得信息的主要来源。

A. 广告 B. 家庭 C. 朋友 D.熟人 8.态度的组成包括（ACD）.A. 认知成分 B. 行为成分 C. 情感成分 D. 意向成分 E...

旅游活动中一些人的态度和行为不一致,这是什么原因

要解释一个人的旅游行为并不容易，因为影响旅游者的心理因素很多。

但是所有旅游者的旅游行为都是在其旅游消费心理的支配下和旅游环境的影响下完成的。

因此，旅游消费心理和旅游环境就是旅游行为的基本要素。

（一）旅游消费者的心理活动过程 一般来说，旅游消费者的心理活动过程有三个阶段：认识过程、情感过程和意志过程。

1.认识过程 个体心理活动过程的第一步是认识过程。

例如，你第一次到苏州吃到正宗的苏式红烧肉，此时的认识过程就是你在吃这道菜的时候的心理活动。

对于苏式红烧肉的认识过程首先开始于你对它的感觉和知觉。

事物个别属性通过感觉器官作用于人脑，在人脑中引起的心理活动就是感觉。

感觉所反映的是当前直接作用于感觉器官的客观事物，而不是间接或过去作用于感觉器官的事物；感觉所反映的是客观事物的个别属性，即某一个具体的特征，而不是事物的整体。

通过感觉，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉，其中肤觉包括触觉、冷觉、温觉、痛觉等，我们不仅能够了解客观事物的个别属性，如物体的大小、颜色、气味、软硬等，而且能够了解自己身体内部的状况和变化，如疼痛、饥饿等。

以吃苏式红烧肉为例，感觉是通过感觉器官对这道菜的个别属性的感知，如浓浓的香味扑鼻而来——嗅觉；原料是上好的五花肉，色泽是典型的苏帮菜的“浓油赤酱”——视觉；吃到嘴里肥而不腻、酥而不碎、甜而不粘、浓而不咸——味觉。

感觉是一种最简单的心理现象，但是它对于人的生活是非常重要的，没有感觉，心理活动就不能正常进行。

加拿大麦吉尔大学的心理学家赫布（D.O.Hebb）和贝克斯顿（W.H.Bexton）用剥夺感觉实验证明了这一点。

实验是这样的：将被试者分别关闭在有极少刺激的实验环境中，要求被试者戴上眼罩——剥夺其视觉，戴上耳塞——剥夺其听觉，戴上手套——剥夺其触觉，并且要求被试者待的时间尽量长一些。

实验结果表明，很少有人能在这种环境中生活一周，并且被试者在被剥夺感觉期间，都出现了不同程度的理智紊乱，如注意力不集中、思维不连贯、条理不清、反应迟钝、烦躁不安、情绪不稳定，甚至出现严重的压抑、恐惧以及幻觉等。

被试者解除隔离后，在一段时间内仍存在各种心理功能紊乱的现象。

知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

再以吃苏式红烧肉为例，如果我们把感觉器官所感知的形状、原料、色泽、味道加以综合就是一道具体的苏式红烧肉。

知觉是在感觉的基础上产生的。

感觉反映的是当前直接作用于感觉器官的事物；知觉反映的是事物的整体，即事物的各种属性与各部分之间的相互联系和关系。

知觉与社会实践有着密切的联系。

通过感觉和知觉获得的经验并没有在吃完这道菜后立即消失，还停留在你的头脑中，并且在需要时，如饥饿时能再现出来。

这种保存并再现个体经验的心理过程就叫做记忆。

记忆是人类认识活动的基础：在心理方面，记忆可使人的心理活动成为一个统一的过程，并使人的个性得以形成和发展；在实践方面，记忆是人们生活、学习、工作的前提，人们丧失记忆，就无法正常生活。

正如谢切诺夫所说：“离开了记忆，任何现实的动作都是不可思议的，因为任何心理活动，即使是最简单的心理活动都必须以保留它的每一个当前的要素为前提，从而把它与随后的要素‘联结起来’。

没有这种‘联结’的能力，发展是不可能的——人便会‘永远处于新生儿的状态’。

” 你有可能会对头脑中保存的苏式红烧肉的形象加以改造，使印象中的它更符合自己的口味。

人脑对通过感知获得的并通过记忆保存的客观事物的形象进行加工改造而形成新形象的过程就是想像。

想像是人所特有的一种心理活动，它的内容、性质和水平与个人的社会实践、意识、兴趣、能力有关。

你还有可能会根据苏式红烧肉的色泽、口感去推想这道菜的做法：应该是没有放水而只用酱油、料酒、白糖慢火煨出来才能保持原汁原味。

像这种在感觉和知觉的基础上，间接、概括性地认识客观事物，进行推理和判断，解决面临的各种问题的过程就是思维。

思维是人的认识过程的最高阶段，是人脑对于客观事物的本质特征的间接的和概括的反映。

思维是通过语言来完成的，没有语言的思维是无法想像的。

旅游者对旅游活动的认识过程就是旅游者通过感觉器官对旅游产品的感觉、知觉、记忆、想像、思维的心理活动过程。

例如，你去安徽黄山旅游，当你坐着汽车行驶在前往云谷寺的山路上时，透过车窗你看到的是满山满谷的苍松、翠柏、修竹，闻到的是植物的清香，听到的是悦耳的鸟呜声，皮肤还感觉到凉爽的空气。

把这些感觉到的特征综合起来就得到了关于黄山的知觉。

这种知觉形成记忆，可供以后提取。

通过对黄山的感觉和知觉得出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法不虚，这就是思维。

对头脑中保存的记忆进行美化。

形成一幅水墨山水画般的境界就是想像。

2.情感过程 人非草木，孰能无情？吃过了苏式红烧肉后，你会得到满意或不满意、喜欢或厌恶、愿意接近或讨厌接近等主观体验，这就是情绪、情感过程。

旅游者以旅游产品是否符合自己的需要为标准产生的...

为什么我在做一件事的时候、觉得这个事以前做过或者经历过

我就经常出现过这样的事，感觉好神奇，我看到的说法是：这是Deja-vu现象Deja-vu现象，原文为法语dé jà vu，中文翻译为“即视感”，简单而言就是“似曾相识”，未曾经历过的事情或场景仿佛在某时某地经历过的似曾相识之感。

可是现代科学里解释这一现象成因的理论却远未让人满意。

根据问卷调查显示，三分之二的成年人都至少有过一次“似曾相识”的经历。

而且越有想象力的人越可能经历奇特的感受；经常在外旅行的人比长时间留在家的人更容易经历“似曾相识”；另外，受过高等教育的人也比其他人更多经历这种感觉（也许这是因为他们在托尔斯泰或哪位文学巨匠的著作中经历过独特的感受）。

调查还显示，“似曾相识”的发生率在青年时期最高，此后随着年龄的增长而逐渐降低。

特别是当人们真正开始重复日复一日的单调生活时，它的发生率反倒降低了。

一个世纪以前，当弗洛伊德理论还是领导心理学研究的主流时，分析家就把“似曾相识”解释成潜意识矛盾冲突的体现。

但是现在心理学家提出，“似曾相识”不一定发生在深层次潜意识矛盾冲突基础之上。

一般健康的大脑都会产生这种感觉。

而且，人们在疲惫和压力状态下时很容易出现这种感觉。

此外，它还可能会与“jamaisvu”相伴出现，即见到熟悉的事物或文字时却一时间什么都回忆不起来的感觉。

心理学家还指出，“似曾相识”感的出现可能是因为人们接受到了太多的信息而没有注意到信息的来源。

熟悉感会来源于各种渠道，有些真实，有些却是虚幻的。

当你遇到已经忘记的小说描写的情形时，可能会把它当作自己前世的记忆。

或者，当身处了曾经看过电影的真实场景时，虽然表面上已经完全忘记了这部电影，但脑子里还是会勾起惊心动魄的回忆。

心理学家还指出，人们有时根本不需要真实的记忆，大脑内部就有可能自己制造一种熟悉的感觉。

剔除先入为主的所谓科学观，还有以下诸种解释：1、人的大脑时刻在虚构各种情景，主要是潜意识活动，当你遇到现实中近似的情景时，就会与你记忆中以前大脑虚构的情景相呼应，加上心理强化的作用，你就会有似曾相识的感觉。

因为人在睡眠中，大脑仍在对现实中的一些参数运算，得到许多种结果。

似曾相识的情景是大脑运算的结果之一。

2、研究人员认为这可能是某个印象早已潜藏在做梦者的潜意识里，然后偶然再在梦里显现出来，也有些研究指出这种现象和另一种超越时空的潜意识有关。

另一方面，有些大脑活动研究专家指出这种现象也有可能是我们的大脑某半边处理讯息的速度稍为快过另半边所做成的。

3、这是时空隧道的碰撞或对梦的记忆。

在梦里已经看到了将要发生的场景，只是记不清梦境了，所以你遇到事情发生的时候会觉得好象那里经历过。

其实是勾起了你自己的记忆，对梦的记忆。

4、这个在医学上还有一种解释是大脑皮层瞬时放电现象，或者叫做错视现象，也可称为视觉记忆，经常会发生在你身处于非常熟悉的环境时。

我们的大脑有一个记忆缓存区，当你看见一见东西或者遇见一件事情的时候是先把记忆存储再缓存区。

之所以会发生眼前的事情好像已经经历过这种感觉，是因为我们在记忆存储的时候发生了错误，把它存在历史记忆中去了，在看着眼前的事情的时候你又从历史记忆中把它找出来，你就觉得好像以前已经发生过了。

在大脑疲劳的时候会比较容易产生这样的错觉。

5、生死意识流动的差异。

死/^^^^\生\____/死。

这是人的意识流动图。

人出生有了意识，到死之前这个意识一直是平坦的流动。

到死了之后，人的意识会按照曲折的路线回到出生时，从而一直往复。

因为死后的路线曲折，致使生时的记忆被分段的记录，只有处在接点的记忆才有可能被下一段“生”的意识绞缠，就会出现deja-vu现象。

至于为什么年轻人和老人会有这一现象，也很好解释。

年轻人的正常的意识形态还再形成中，而老年人的大脑的记忆回述功能较强。

而中年人由于生活压力过大，而经常忽视这种感觉，而不是不存在。

6、物理学上称这样的现象是时光倒流，也就是在速度大于光速后时空交错，四维空间偶尔发生混乱的特殊人体感觉。

当发生某个场景的时候，人的控制神经（中枢神经一部分）就会以极快的速度传送于记忆神经，这时大脑的反应还没有传达到记忆神经，所以当大脑的反应传到记忆神经的时候，就会让人感到以前发生过一样。

有科学家猜测，这时控制神经和记忆神经的传输速度会大于光速。

这是对相对论的一个巨大挑战，当然现在这个理论并没有得到证明，只是猜想阶段。

7、虽然正统派的科学者们拒绝谈论灵魂的有无，或是毫无余地地否定这一观点，但是高能物理学及一些其他的边缘物理学对这个问题的牵涉是不可否认的。

首先，是探讨灵魂的构成物质。

有一些异端物理学者提出灵魂的本质是一种高能粒子（物理学上有很多推测得来的证据，因为虽然人类可以依赖物理法则和规律预言它的存在，但人类的科技力量不足无法验证，包括很多种高能粒子等），本身携带巨大的能量，可以突破时间及空间的障碍，就是说可以在时间及空间中进行移动。

这种推论完全符合爱因斯坦的相对论。

它的特异性质在于它可以作为信息的载体进行...

如何从旅游美学角度欣赏历史文化旅游资源

自然旅游资源又称自然风景旅游资源。

指凡能使人们产生美感或爱好的、由各种地理环境或生物构成的自然景观。

它们通常是在某种主导因素的作用和其他因素的参与下，经长期的发育演变而形成。

固然在历史时期由于人类活动的影响，出现了一些人工构景物体，并带有特定时期历史文化的某些特征，但就构景的主体来看，依然具有自然景观的基本特点，所有人工构物仅起着衬托和点缀作用。

就旅游建设而言，自然景观不宜有较多的加工改造，一切人工建筑都不得改变其原有景观的基本属性。

大自然是非常神奇的，人们在欣赏自然的时候所产生的一种愉快的心理体验就是审美。

水，覆盖着地球面积的尽大部分，它滋润着地球，修养土壤，润泽空气，养育着我们，也给人类以生的灵气；以绿色为主的自然植物更是把人类生存的地球和我们生活的环境装扮得妖娆多姿，美伦美奂。

自然，客观地存在于我们的生活之中，欣赏自然当然是仁者见仁智者见智的情怀，因此也就有了仁者爱山，智者乐水之说。

自然旅游资源接其形态特征和成因回纳为以下几类：①地貌景观旅游资源。

如山地景观、喀斯特景观、丹霞景观、砂岩峰林景观、风成地貌景观、火山景观、冰川景观、海岸景观等；②水体景观旅游资源。

包括海洋、河流、湖泊、瀑布和各类泉水；③生物景观旅游资源。

包括森林、草原和各种野生动植物、海洋生物；④自然地带性景观旅游资源。

如热带景观等；⑤天气旅游资源。

如避暑、避冷胜地和四季宜人的温带与副热带游览地；⑥天气气象类。

极光、云海等。

⑦其他自然旅游资源。

如特殊自然现象等。

在众多的自然风景旅游资源中，那些分别以水光山色、奇石异洞、流泉飞瀑、阳光海滩、宜人天气和珍禽异兽、琼花瑶草为特色的景象组合，往往形成不同风格的著名风景区，成为人们观光揽胜、避暑消夏、度假疗养和开展各种体育活动的旅游胜地。

在大自然中，我们要如何欣赏自然能资源旅游美，没有哪些特点，这都是我们要把握的。

首先来看看有哪些美。

旅游资源的形象，泛指地象、天象之总体形态和空间形式的综合美。

可概括为雄、奇、险、秀、幽、奥、旷、野等价值特征。

一“雄”美的旅游资源。

二“奇”美的旅游资源。

三“险”美的旅游资源。

四“秀”美的旅游资源。

五“幽”美的旅游资源。

（含义及典型景观）六“奥”美的旅游资源。

（含义及典型景观，并留意与“幽”美的差别）七“旷”美的旅游资源。

（含义及典型景观）八“野”美的旅游资源。

旅游资源的色彩极其丰富，五彩缤纷。

这些色彩主要是树木花草、江河湖海、烟雾云霞及阳光构成，给人带来赏心悦目的美感。

色彩美主要包括：山色、石色、天气、水色、植物色等。

听觉美：鸟语、风声、钟声、水声等。

嗅觉美：花的芳香、陈酿、丰美的肴馔、水果、清新的空气等。

协调美：①物态协调美：是指人类为了审美的需要，对自然风景进行艺术加工和处理（如修建亭、台、楼、阁），以协调和强化整体旅游资源的审美效应.②心理协调美：是指通过自然风景联系到历史人物，神话故事，典故传说，名人轶事来反映崇高的风尚、道德、伦理、情操、美好的心灵等，给人以心理上美的享受，进而对游人产生更大的感染力。

风情美：①独特性；②神秘性；③、真实性；④体验性。

现代人都具有崇尚自然的情结，亲近大自然更是中学生身心健康的需要。

闲暇时间休闲旅游已成为人们的钟爱，中学生也需要鸟语花香的世界，渴看到大自然中与天地交流，在赏心悦目的游览中使疲惫的身心得到调节和放松。

高中学生已不满足于对蜂缠蝶绕，花红柳绿的新奇，较多地追求对自然及其生物的体验和感受，享受自然赋予人类的聪明与灵感。

更何况我们这些眼光更加犀利的大学生呢？我想以下四点时相当重要的：预备心境、把握时间、把握角度、选定间隔在欣赏时我们应该注重从这些方面往体验。

一、定点――散点法。

一定点透视法――静态观赏。

在欣赏旅游资源时，找到一个正确的审美视角，选择最佳欣赏点。

二散点透视法――动态观赏。

在运动中观察旅游资源，表现出旅游资源观赏的活动性。

二、分离欣赏法：在旅游资源审美中，将特定的对象从四周的现实背景中抽取、剥离出来。

被当作一个独立的相对封闭的系统来观赏，从而获得满足的效果。

三、联想――想象法：联想――想象法是一种较高层次的审美方法，它可使旅游者享受到一种“活化”的形象，使美感得到深化。

一联想欣赏法。

主要指旅游资源以一种“感性魅力”来触动观赏者的生活积累，这种触动唤醒了观赏者所直接感受的对象（旅游资源）与自身的审美经验记忆之间的某种联系，从而产生出新的审美对象。

二想象欣赏法。

想象主要表现为，不仅感知直接作用于观赏者的旅游资源，而且还能在观赏者的头脑中创造出新的形象。

四、情景交融法：情景交融法是对旅游资源的高质量的欣赏，是旅游资源审美中令人沉醉的境界。

一触景生情观赏者在旅游资源审美中，由于各种不同的旅游资源的触发，而引起的各种不同的情感反应。

其特点为“因物起兴”：一是不同情感对应于不同的对象形式结构；一是不同的美感有着不同的心理基础。

二缘情择景。

是指...

能给我提供一份教案吗

突然间地长出新枝）（3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件­——雪水在林中流淌的画面。

2、指导表情朗读。

小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？（不大：上节课.html＂ target=＂_blank＂>http://www.xiaocao.net/jiaoan/czja/czyw/200512/20051203150742.html教案下载http://www.qfsky.com/down/view_3315.html。

在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法？（融化了，汇成小溪、嫩绿、淙淙？（出示CAI课件­——图画。

你从哪个词看出来的、黑熊、松鼠它们的神态各不相同，你能读出它们的样子吗？（抽出。

）（2）雪水流动的声音大吗？学习了课文二~五自然段后就知道了。

二、导读第二自然段。

1、自由读第二自然段？（树木。

（1）出示CAI课件。

&shy、四。

2、五自然段。

三、自学三、四、五自然段，给人一种静谧的感觉。

教学本课需两课时，本课例选自第二课时。

[教学过程]一、复习导入，我们学习了第一，读虚点）。

（4）谁能试着读读。

我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来，边读边想，在头脑中出现画面，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

学习本课的目的是学会14个生字，认识10个生字；让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，可一笔带过）。

八、指导表情朗读第五自然段。

作者写冬天的小兴安岭、同桌互读，互相帮助，个人再练读。

九？（活泼可爱。

1、个人展示读、如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节、自由朗读描写小鹿的句子，教师评价，相机教读；——描写树木的字幕、指名读？（树木抽出新的枝条。

4。

读后教师评价、指导，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢、出示CAI课件&shy。

3、抄写自己喜爱的词语、五自然段学生自学情况。

六、指导表情朗读第三自然段。

1、自己试读，指名表情朗读。

（注意“葱葱茏茏”、“严严实实”、字幕。

（1）雪水有什么特点。

思考：（1）这个自然段有几句话？你能把你的喜爱之情读出来吗、饮水的画面，交流自学卡片。

（将部分学生的卡片在投影机上展示）五、俯下身子喝水、欣赏）6。

5、字幕）1、个人试读？）（3）齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步：我们用学习第二自然段的方法来学习三：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来；美丽的小兴安岭>教案

旅游的分类

旅游可以根据游客的偏好或者出游概况进行分类。

（一）出游概况1.出游频率及时间。

据调查，在绍兴高校学生中，每年出游一至二次和三至四次的分别占到76.3%和13.5%，出游四次以上的占8.5%，不出游的只占1.7%。

说明大部分学生每年至少出游一至二次，且98.62%以上的学生都很愿意出游，0.91%的学生认为旅游对学生而言可有可无，只有0.47%的学生持不赞成外出旅游。

在出游时间的选择上，选择寒暑假出游的学生人数最多，占到总体的60.5%，其次是黄金周，占27.6%，选择双休日出游的只占11.9%。

2.在外停留时间。

据调查，高校学生在外过一至二夜的人数最多，占到51.7%，其他停留时间依次是三至四夜的人占15.5%，一日游的占17.2%，停留四至五晚的占5.1%，停留五晚以上的基本没人。

由此可推断，绍兴高校学生中大部分人的停留时间都在四天以内，在访谈中很多学生也提到出于经济和学业因素的考虑，他们不愿意在外逗留时间太长，除非寒暑假和父母出游，选择的在外停留时间会在一周左右。

（二）旅游决策偏好价格成为影响旅游决策的主要因素。

人对旅游目的地的决策方式归为两类，一类是属于惯例决策。

这类决策者以其头脑中已形成的观念和已贮存的知识为基础，几乎不假思索地对旅游目的地作出快速决定。

另一类是属于外延性决策，这类决策者认为自己理解有效选择知识的程度较浅，对信息感到需要的程度较强，因而愿意花较多的时间收集资料，以增加对旅游目的地的了解。

旅游，对于仍为消费者的学生而言，是一笔不小的开支，故在选择旅游目的地时价格成为了最主要的影响因素。

如何在美术教学中培养幼儿的想象力和创造力即《想象画》

而创造性思维的培养要从娃娃抓起，孩子热爱绘画，通过美术活动开起孩子想象的大门，是一种很好的方法。

作为幼教工作者，我们应该给孩子一片绘画的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。

（二） 本课题研究是适应《新纲要》的实施素质理念的需求。

《幼儿园教育纲要》中明确指出把培养幼儿的想象力、创造力作为幼儿园美术教育的主要任务和认知目标之一。

素质教育要求改变灌输方式做法，允许幼儿在活动中表现自己想法，允许他们大胆的把想法表现在画面上，有创新精神。

（三）是适应幼儿身心发展特点： 在孩子的世界里，一切都是有生命的，有感情的，这就是他们与生俱来的想象能力。

儿童想象画是孩子最喜欢的绘画形式。

也是想象与创造力的最佳表现方式。

在他们的绘画世界里，苹果会做梦，书包会旅行，有浪漫的色彩，荒诞的内容，孩子们的思想奇妙而微妙得组合在一起，正是因为儿童想象画的天真，率直，使矛盾与冲突单一化，整体化，想象画独具魅力的形体和艳丽的色彩带给我们的视觉冲击，这正是儿童想象画它独特的地方，也是孩子这个年龄段所特有的。

儿童时期是想象最丰富的时期。

他们常常凭借自己的想象把许多不相关的事物组织在一起，也不考虑时空关系和合理性，画出奇妙、怪诞的作品，往往具有构思大胆奇异、形象生动有趣、构图活泼等特点，想象画创作教学是培养学生独创精神和能力的重要手段。

参照以上《新纲要》内容和素质教育的理念，应时代发展的要求、以及幼儿的年龄发张特点，深思我园组内美术教育的问题。

所以我们大班年级组确定了＂在美术教学中培养幼儿的想象力、创造力即《想象画》＂为本次的教研课题，培养幼儿初步的美术兴趣，发展幼儿形象思维，大胆想象，勇于创新的能力。

二、课题的界定与基本依据。

幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。

儿童想象作为一种心理过程，它的发展与儿童心理发展的总趋势是一致的。

儿童的想象，受整个认知水平的影响是一个从直觉行动到具体形象进而到抽象逻辑的发展过程。

大班幼儿有了一定的生活经验和绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。

三、找出问题的困惑： 在平时的《想象画》教学活动中，我们经常会碰到这样尴尬的局面：幼儿作品反应千篇一律，缺乏创造性和绘画个性，介绍自己作品时也说不出绘画思路，和想表达的内容，完全达不到想象画的课堂教学要求。

归根结底就是孩子的兴趣没被调动，创作欲望不强，因而创造性思维没有得到开发，像无头苍蝇在画面上乱撞，效果当然很不理想了。

其实，儿童是很有创造天赋的，在他们的头脑中没有太多的条条框框，太多的定势。

孩子对周围的一切都充满好奇，有着他们自由的，无拘无束的，大胆离奇的想象，他们不会像我们成年人一样以常规的思维方式想问题，看待事物。

在孩子们的画中流露出的使他们对生活观察感受后内心的奇妙想法。

在学校教育中，要培养出具有创新能力的学生关键就在于教师对孩子创造性思维的导向。

这就要求教师要有创新意识，随时随处都可以创新，让创新观念在孩子心中渐渐润化。

儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

”因此：我们不能再简单的将幼儿美术教育简单的理解为：1、教孩子学画画：“由不会画到会画、由画不像到画得像。

”2、教条思想：“抄袭儿童画教材形象，以简笔画为甚，造型刻板、表现平淡，忽略了个性表现，缺少真情实感及想象。

”3、机会思想：“你画我也画”，为“得奖”而画、为成为“星星”而画，那里热闹那里画。

”4、照搬思想：“照抄生活现象，感受、体验缺少升华、提高，表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用，就事论事、味同嚼蜡，缺少创意。

”5、改良思想：“忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来，先找命题、再找资料，生搬硬套、霸蛮组合。

” 结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。

心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。

”所以在美术教学活动中发展幼儿的想象力和创造力是一件意义重大的工作。

四、研究目标： 想象则以平日的生活积累和形象积累为基础，经过想象，画出没有见过而又合乎规律的形象既可以有适当的夸张，也可以有大胆的幻想。

从想象画的教学中培养学生的想象力和发展学生的形象思维能力，发挥学生的个性和创造性，激发他们感受美、表现美和创造美的情感。

五、实践中的指导（解决问题） 为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我们大班年级组，对《幼儿想象画》教学进行初步的研究、探索来激发幼儿想象的翅膀。

（一） 在日...