请问在春节带婴儿去哪个地方旅行较好？

一、午餐的护理 1.问题：幼儿人数多导致分餐过程中困难多近年来，由于本园幼儿人数的增加，保育员在分餐过程中碰到了许多困难：一是餐桌多、间距小，餐车没有适合的放置点，幼儿进餐环境不能确保；二是人数多，分餐时间长，幼儿进餐时间不能确保（先分的幼儿已吃完、后面的幼儿还没轮到吃）；对体弱儿照顾不周，特殊幼 儿的午餐护理不能确保。

2.对策：倾听保育员呼声、了解困难，罗列问题、商量对策、成立试点班，以点带面逐步推广 3.做法：做到四个确保 （1）确保了幼儿的进餐环境：就餐时安排座位采取分散部分幼儿到生活活动室和减少餐厅中的区角间隔物等策略有效疏散幼儿，为了避免生活活动室物品多对幼儿进餐的干扰，我们使用布帘进行隔断，有效解决了幼儿进餐空间拥挤的问题；在分餐时合理进行有序分餐，从里到外减少幼儿与餐车的接触空间，确保分餐有序。

（2）确保了幼儿的进餐时间：我们通过岗位练兵提高保育员分餐速度，加强保育员与老师的密切合作，在保育员准备分餐时老师有序组织幼儿分组进行盥洗，减少等待；将进餐速度慢的幼儿安排在先，使幼儿有足够的时间用餐。

（3）确保了对特殊儿的护理：我们将营养不良、肥胖儿分在一组，做到肥胖儿吃一口，营养不良儿也吃一口，起到互相鼓励互相督促的作用；在对肥胖儿饮食上我们采用增加粗纤维的蔬菜，提醒其先吃蔬菜、喝汤，增加饱腹感，起到控制饮食量，延长肥胖儿的进餐时间。

（4）确保了不同年龄段幼儿的护理：对于不同年龄段的幼儿午餐护理我们有不同的对策，如：小班幼儿来园不满三个月，午餐时存在汤泡饭、包饭、不吃菜、不会吃、就餐时哭等现象，我们通过研讨使用具有情景性的语言悉心护理，教师与保育员蹲下身体耐心指导：对待存在包饭问题的孩子，我们的保教人员会说——饭宝宝要去旅行了，示意孩子快把饭咽下去；对待不肯吃饭的孩子，保教人员会边把头放在宝宝肚子上作听状，边说宝宝的肚子在咕咕叫，要吃饭了；对待光吃饭、不吃菜的孩子，保教人员会说——饭宝宝与菜宝宝是一对好朋友，一口饭一口菜咕噜咕噜吃进去；对待不会吃、就餐时哭的孩子，保育员一边用大手握着宝宝的小手，一边鼓励幼儿说——我们一起吃饭了…… 中大班幼儿在进餐过程中，难免有幼儿将食物洒落出来，我们的保育员及时清理，在无形之中让幼儿明白进餐时要保持桌面整洁，洒落食物能自觉放到骨盆内。

由于我们的午餐管理到位，每个班级都能做到安静就餐，碗内、桌面、地面三干净，餐后自觉漱口、擦脸，方法正确，这种良好习惯的养成与老师、保育员日常的巩固教育是分不开的。

二、自主点心的护理 1.问题：洗手淋湿衣袖、牛奶泼洒桌上 每到秋冬季节，天气渐凉，自主点心洗手时，幼儿容易淋湿衣袖，而影响自主点心的情绪；自主点心旨在氛围温馨、过程自主，我们鼓励中大班的孩子自己倒牛奶，过程中我们发现有的孩子将牛奶泼洒在桌面上。

2.对策：生活教育与环境创设相结合 3.做法：体现三个渗透 （1）生活课程来渗透：针对洗手时出现的问题我们没有忽悠而是加强对此环节的护理，根据幼儿年龄特点，中大班通过生活课程教给他们正确的洗手、卷袖的方法，加强日常的巩固教育，幼儿洗手步骤非常到位，均能正确洗手；小班幼儿与中班个别幼儿则在教师的帮助下卷袖洗手，由于小班幼儿手腕较细，容易碰伤，教师与保育员在此过程中做到动作轻柔、比较多的采用帮助幼儿卷袖的方法。

由于老师、保育员关注细节，使幼儿自主点心的情绪确保了愉悦。

（2）温馨环境来渗透：为了确保自主点心的过程温馨、愉悦，我们为幼儿创设点心屋、铺上舒适的桌布、提供两种以上花式的饼干、自主取放饼干的碟子、为中大班幼儿提供自主倒牛奶的小壶……吃好后引导幼儿自觉插上已吃过点心的小标记，便于保育员、教师了解幼儿点心完成情况。

（3）形象语言来渗透：指导过程中，我们以生动形象的语言引导幼儿愉快进餐，如：为了避免牛奶泼洒在桌面，我们采用保育员将大壶中的牛奶适量倒入小壶，用形象的语言引导幼儿：手握壶柄、壶嘴向前、推着小壶走、轻轻提起、对准杯子倒入牛奶，确保牛奶不洒泼的同时培养了幼儿良好的习惯。

三、运动的护理 1.问题：缺少护理行为、肥胖儿的运动干预不够 教师与保育员在为幼儿设置好运动场所及其提供好运动器具后，往往站着不动，缺少护理行为；教师与保育员认为对肥胖儿的运动干预是保健老师的事情，在日常运动环节中缺少对肥胖儿的干预。

2.对策：课题研讨、梳理言行、开展实践 以《运动中保教结合的实践研究》课题为抓手，针对保教人员在运动中对幼儿缺少护理行为，我们通过保研活动、教研活动展开讨论，梳理出适宜的言行让保教人员在活动中有效落实。

3.做法：凸显四个关注 （1）关注生活的护理。

关注穿脱衣服：关注幼儿脱下来的衣服的摆放——拉着领子顺同一方向铺平放置、及时提醒与帮助幼儿束好衣裤、系好鞋带；关注幼儿的运动量：适时摸幼儿的后背，提醒幼儿休息与喝水；关注特殊儿的生活照顾，如后背垫干毛巾的覆盖面及运动量适宜的护理等；关注仪表：关...

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小猴出租车 教学要求： 1、 在理解故事内容的基础上，利用故事情节提供的线索，大胆改编、续编故事情节。

2、 积极主动的参与讨论、乐意表达自己的想法和见解，勇于创新。

3、 体验帮助与被别人帮助的快乐。

教学准备： 1、《小猴出租车》的课件以及所需的电教化器材。

2、小图片：长颈鹿、刺猬、 教学过程： 一、 教师放课件： （呈现一辆出租车） 1、师：这是一辆什么车？ 幼：出租车。

--------〈集体回答〉 师：为什么？ 幼A：这辆车上有顶灯。

2、师：这辆车是谁的？ 幼C：出租汽车司机的。

幼B：是爸爸的。

┉┉ （教师在幼儿自由回答后，告诉幼儿这辆车是小猴的。

） 3、师：这辆车会受森林里的小动物喜欢吗？为什么？ 幼儿：喜欢。

-------〈个别回答，但答案一样〉 （幼儿自由说，关键讲出为什么？教师要求：幼儿把话说完整。

） 语言教育活动的着眼点在于促进幼儿语言的发展，教师在设计这节活动、制订具体目标时，在这个环节中，处在让幼儿感知理解讲述的对象上，通过谈论“出租汽车”使幼儿引起有关生活经验，来获得讲述经验，理解和运用词汇的经验，组词成句的经验。

教师抓住了本环节的语言点，但在这个环节中，教师缺乏对“出租汽车有什么作用？”的提问，没能为下几个环节做好铺垫。

教学方法 提问技巧 从教育活动的学生认知活动的形态来看，其教育方法是以语言交流为主、直接知觉为辅的教学方法。

问题种类 提问时间 提问面 师生反馈 从课的提问技巧来看教师提了五个问题，采用边问边讲的形式，用问代替灌输式讲述，五个问题都是创造性问题，提问技巧比较单一。

记忆性问题、推理性问题、批判性问题、管理性问题都没有。

教师提问完后有一定的停顿时间让幼儿思考，采取的是大多为个别回答，课的第一个问题为幼儿齐答。

教师提了4个问题，上课的12位幼儿中有3位幼儿个别回答了问题，其提问面约为25？ 针对教师所提出一系列创造性问题，幼儿的回答相对而言比较单一，创造性思维不够。

教师注重对幼儿回答的引导，在幼儿回答问题过程中没有打断幼儿。

二、 请幼儿看课件听故事： （教师边操作课件边讲故事：小猴的出租车经过一番改造，终于上路了。

“嘀嘀┉┉”小猴看见熊大哥站在路边左右张望，便问：“熊大哥要用车吗？请上我的车吧。

”┉┉课件画面呈现出：一只大熊和小猴的出租车——大小对比视觉效果强烈） 1、 师：熊大哥看了看小猴的出租车，摇摇头，会说什么？为什么？ 幼A：熊大哥会说：‘不行。

’因为，熊大哥太大，小猴的出租车太小，坐不下。

幼B：熊大哥说它会把车子弄脏的。

幼C：熊大哥会把车子压扁，所以它摇摇头。

师：你是小猴会怎么样？ 幼A：请熊大哥坐大的出租车。

幼C： 幼D： 师：车子怎么样熊大哥就能坐进去了？ 幼E：小猴一按按钮，座位自动往后移，空出很大一块地方。

熊大哥坐上去，腿能伸直了，觉得舒服极了！ （教师边操作课件边讲故事：熊大哥朝车厢里打量了一下，摇摇头说：“我长得太胖，肚子又大，你的座位这么小，我还是等一辆胖胖车吧！”小猴说：“别急，包你满意。

”说着，一按按钮，座位 自动往后移，空出很大一块地方。

熊大哥坐上去，腿能伸直了，觉得舒服极了！它点点头说：“我很满意！我很满意！”┉┉） 2、 师：蛋宝宝为什么在路口伤心的流泪？ 幼H：蛋宝宝它迷路了。

幼R：蛋宝宝找不到它的妈妈了，所以伤心的哭了。

师：你是蛋宝宝会上小猴的车吗？为什么？ 幼B：不会。

因为熊大哥在，蛋宝宝坐不下。

师：小猴已经把熊大哥送回家了呀。

幼：会上的。

-------〈个别回答，但答案一样〉 师：如果，蛋宝宝上车会发生什么事？ -----没有幼儿能进行回答 师：请你们想想看森林里有许多的树，路也很小会发生什么事情。

幼A：会发生车祸。

幼D：车子会弄脏、弄破。

幼E：蛋宝宝怕从座位上滚下来所以不敢上车。

小猴说：“别担心包你满意。

”说着小猴一按按钮“嘭”的一声。

从座位里弹出一个圆垫子来，蛋宝宝坐在上面又舒服又安全，它高兴的拍起了手。

（教师边操作课件边讲故事：┉┉蛋宝宝怕从座位上滚下来所以不敢上车。

小猴说：“别担心包你满意。

”说着小猴一按按钮“嘭”的一声。

从座位里弹出一个圆垫子来，蛋宝宝坐在上面又舒服又安全，它高兴的拍起了手。

┉┉） 3、 师：你喜欢小猴的出租车吗？为什么？ 幼：喜欢。

-------〈个别回答，但答案一样〉 这里的为什么？相当重要。

经上一阶段从熊大哥、蛋宝宝身上“开放性”的讲述后，教师将活动倒入幼儿本人，为幼儿引起新的讲述，并小结幼儿在上述活动中感知到的经验。

4、师：小猴还会遇上谁？小猴是怎么样帮助它的？ （幼儿回答后，点击课件呈现：各种各样的动物——天上、地上和水里的。

） 三、 请幼儿每人取一张动物图片，讲讲它们遇到小猴出租车，会发生什么事，怎么解决？ 教师采用先请幼儿自由讨论再个别讲述的形式进行。

四、 如果，你是一位乘客，你想要小猴给你什么服务？ 教师采用请幼儿个别讲述的形式开展。

小猴的出租车 （重点领域：语言） 一.活动目标： 1.在理解故事内容的基础上 ，根据故事提供的线索大胆想象，积极续编故事情节。

2.大...