小学生怎么写研学旅行的研修日记

写研学旅行的时间，地点，参加人。

参观经过和景物，这是重点。

感受和心得。

研学旅行研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

开展研学旅行有四方面的重要意义：一、研学旅行是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》和十八大及十八届四中全会精神的重要举措；二、研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体；三、研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径；四、研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。

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学习任务中所有中小学网络研修课程学习中您感触最深的内容有哪些？...

中小学教师网络学习中，感触最深的是那些长期默默奉献在基层（尤其是偏远山区）的一线教师的事迹，不一定很先进的事情，但是因为常年能够坚持的原因，太不容易了，也很感人。

第二，现代教育正在发生天翻地覆的变化，各种教育模式铺天盖地，整的我们目不暇接，好似失去方向。

到底怎么做才符合时代的要求，一时很难找到答案。

原因是因为，教师观念的转变 和时代的变化比起来太慢。

虽然总喊着“解放思想”的口号，但是真正转变起来，还是很困难。

小学生研学旅行报告

华东师范大学网络教育学院-------------------------------------------------------------------------------- 华东师范大学网络教育学院是教育部正式批准的全国67所远程教育试点学校之一，是上海八所重点高校网络学院协作组成员。

华东师范大学网络教育学院从1999年开始筹建，2000年报教育部审批，2001年1月正式揭牌成立，由祝智庭教授担任院长，王仁义副研究员担任党委书记，范焕章教授担任副院长。

华东师范大学网络教育学院以教师继续教育为主，依托学校丰富的教学资源和雄厚的师资力量，立足上海，面向华东，服务全国，不断构筑在职教师继续教育新模式，逐步构建教师终身学习体系。

华东师范大学网络教育学院的办学目标是：“为基础教育服务，充分利用华东师大50年来办学的经验和累积的资源，开展教师继续教育，构建在职教师终身学习体系，为我国教师队伍素质提高作贡献。

” 发扬求实创新，为人师表的办学特色，以网络教育的方式在互联网上再建一个新型的师范大学。

学院自成立以来先后投入资金二千多万元人民币，配置了高性能的服务器、大容量存储阵列系统、拓宽网络带宽和增添网络通路，为构建良好的网络学习环境提供了保障。

同时开发与选择优质的教学服务平台，提供自主学习系统、视频点播系统、邮件交互系统、作业系统，为学员提供可靠的实时教学环境、良好的自主学习环境和方便的协同交互环境。

建成的网络远程教育所需要的硬件平台和软件平台，已形成一个能承担多种类型和级别的教师教育培训活动的“虚拟教育环境”。

学院以教师教育为本，充分利用师范院校的特色和优势，开设了教师教育所需专业，同时还提供一些社会急需专业。

到目前为止，共开设（专升本、高起专）共计21个专业的学历教育，其中，教育硕士三个专业：数学、汉语言文学、教育管理；专升本十八个专业：汉语言文学，数学与应用数学，英语，计算机科学与技术，工商管理，教育学，学前教育，行政管理，体育教育，历史学，生物科学，地理科学，法学，教育信息技术，应用心理学，旅游管理，化学， 物理，人力资源管理，图书馆学；专科三个专业：行政管理、教育学（设有四个专业方向：小学语文、小学数学、小学体育、学前教育）、会计学。

在教育部积极推动教师教育一体化，推动教师教育信息化、现代化的大背景下，华东师范大学网络教育学院凭借自身在师范生教育、在职教师学历教育方面积累的一线经验和资源优势，积极参与在职教师的“非学历教育”，并在不断的、学习、实践、研究与反思的过程中，初步形成了具有自身特色的、行之有效的教师远程“研修”模式。

目前已经在上海金山区、普陀区培训开展了基于“项目”的研修与基于“课程”的研修，共培训教师四千多名。

华东师范大学网络教育学院坚持“以质量求发展”，强化服务意识，采用多种形式，有针对性的组织学员学习，目前学员的学习形式有三种：一是自主学习，学员在互联网上进行网页浏览和视频点播；二是协作学习，学员在互联网上进行作业答疑、BBS、Chat、E-mail等形式的交互；三是面授辅导，学员利用假期集中到当地教学站点，由辅导教师进行面对面授课辅导；四是专家指导，让学科专家参与网上教学与指导，解答学员教学实践工作中遇到的问题。

实践证明，对在职教师采用多样化的教学形式，重视面向学习过程的各个环节，符合在职教师教育的特点，收到了良好的教学效果，深受学员好评。

2003年9月教育部成立了教师教育网络联盟，教师网联计划旨在以现代远程教育为突破口，在政府的支持和推动下，充分调动各级各类举办和支持教师教育的高等学校（机构）的积极性，整合资源，构建以师范院校和其他举办教师教育的高校为主体，以高水平大学为核心，区域教师学习与资源中心为服务支撑，社会力量积极参与，职前职后教育一体化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通，学校教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，学历教育和非学历教育相沟通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源，覆盖全国城乡的教师教育网络体系，实现教师教育事业的跨越式发展。

华东师范大学网络教育学院作为教师教育网联副秘书长单位，在网联的重大议程决策活动中，承担了重要角色，网联联考委员会常设机构就设在华东师范大学网络教育学院。

在科研方面，学院这几年在争取纵向的研究课题中也取得了一些成绩，如教育部的“现代远程教育规范制定”，教育科学“十五”重点课题“以学习者为主体的远程教育支持服务体系的研究”、“十五”重点课题“网络教育资源整合研究”、面向21世纪教学内容与课程体系改革计划的“应用现代教育技术改革师范教育传统教学模式的探索与应用”，教育部师范司“中小学教师继续教育网络课程开发”英特尔公司与教育部联合课题“面向师范生入职教育的现代教育技术培训模式”等。

此外，尚有一批横向的和市级的课题，2004年经学校批准，学院成立了现代远程教育研究中心。

未来，华东师范大学网络教育学院将借助现有的资源优势，进一步开拓进取，转变办学观念，在学历化社会向学习化社会转型过程中，逐步将...

安徽师范大学文学院是几本

学校现有18个学院，政治学院（马克思主义学院） 历史与社会学院 教育科学学院 （ 教育学院 学前教育、特教学院）体育学院 文学院 外国语学院 音乐学院 美术学院 （美术学院、服装学院） 传媒学院 数学学院 物理与电子工程学院（物理实验教学中心） 化学学院 生命科学学院 地理与旅游学院 （地理学院、旅游学院） 经济与管理学院 计算机与信息科学学院 北碚校区（初等教育学院） 涉外商贸学院 有47个全日制本科专业，涵盖了哲学、经济学、法学、教育学大学城校区教学楼（9张）、文学、历史学、理学、工学和管理学等10大学科门类。

现有全日制本专科生20000余人，硕士研究生2000余人。

学校是国务院学位委员会批准的首批学士学位授权单位和第三批硕士学位授权单位，现有5个硕士学位授权一级学科，45个硕士学位授权点，2个专业硕士学位授权及中职硕士、高师硕士学位授权。

学校是“国务院侨务办公室华文教育基地”、“教育部全国重点建设职教师资培训基地”两个国家级基地依托单位。

5个硕士学位授权一级学科 马克思主义理论、中国语言文学、系统科学、管理科学与工程、光学工程 45个硕士学位授权点 伦理学 政治经济学 区域经济学 思想政治教育 马克思主义基本原理 马克思主义中国化研究 国外马克思主义研究 马克思主义发展史 教育学原理 课程与教学论 发展与教育心理学 特殊教育学 文艺学 汉语言文字学 中国古代文学 中国现当代文学 比较文学与世界文学 语言学及应用语言学 中国古典文献学 中国少数民族语言文学 考古学及博物馆学 专门史 世界史 英语语言文学 外国语言学及应用语言学 中国古代史 中国近现代史 基础数学 应用数学 运筹学与控制论 计算机软件与理论 数量经济学 系统理论 系统分析与集成 管理科学与工程 人文地理学 自然地理学 动物学 生物化学与分子析生物学 水生生物学 理论物理 光学工程 凝聚态物理 旅游管理 美术学 专业硕士学位（8个） 教育硕士： 教育管理、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、 学科教学（政治） 农业推广硕士：养殖（动物遗传育种与繁殖、动物营养与饲料科学、草业科学、蚕桑学、水产养殖、特种养殖） 中职硕士：旅游管理、课程与教学论、计算机软件与理论、管理科学与工程、区域经济学、数量经济学 2010年9月，新增专业硕士授权点六个：汉语国际教育硕士、翻译硕士、文物与博物馆硕士、工程硕士、工商管理硕士（MBA）、旅游管理硕士。

校门（9张） 1个教育部省部共建重点实验室 “最优化与控制重点实验室” 1个教育部省部共建工程中心 活性物质生物技术工程研究中心” 11个市级重点学科 运筹学与控制论、、动物学、课程与教学论、中国现当代文学、人文地理学 、专门史、旅游管理、特殊教育学、文艺学、中国古代文学、系统理论4个市级人文社会科学重点研究基地 重庆市小学教师教育研究基地、重庆市课程与教学研究基地、三峡文化与社会发展研究院、重庆市抗战文史研究基地 6个市级重点实验室 重庆市运筹学与系统工程重点实验室、重庆高校运筹学与控制论重点实验室 、重庆高校特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室、重庆高校动物生物学重点实验室、重庆高校光学工程重点实验室、重庆高校地理信息系统应用研究重点实验室 2个市级创新团队重庆师范大学本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。

1个市级工程研究中心 重庆高校生物活性物质工程研究中心 2个国家级特色专业建设点 数学与应用数学、旅游管理 7个市级特色专业建设点 15门市级精品课程 8个市级教学团队 2个市级实验教学示范中心 1个市级人才培养模式创新区 学校还设有重庆市普通中小学教师市级培训基地、重庆市幼儿教育教师市级研修培训基地、重庆市特殊教育教师市级培训基地、重庆市汉语国际推广培训基地，以及重庆市运筹学会、重庆市文学学会等10多个学术团体。

校级重点学科： 区域经济学、教育学原理、考古学与博物馆学、比较文学与世界文学、英语语言文学、外国语言学及应用语言学、应用数学、凝聚态物理、自然地理学、 管理科学与工程 校级人文社科重点研究基地 ： 重庆旅游发展研究中心、特殊教育专题资源数据库（立项建设）、重庆市抗战文史专题资源数据库（立项建设）、空间整合社会科学（SISS）重点实验基地（立项建设）、统筹城乡经济系统分析与仿真研究基地（立项建设）、学校心理健康教育实验研究基地（立项建设）、数字旅游实验室（立项建设）、现代英语与教师教育研究基地（立项建设）、幼儿教育研究基地（立项建设）、

如何加强语文学科建设

在充分思考之后，我们结合学校课程建设的总体要求，将学科课程建设作为我工作室的研究方向。

这也就是我今天要汇报的内容：基于核心素养的语文学科课程建设及实施。

任何一种研究都离不开理论的支撑，钟启泉教授的《读懂课一书就是对我们的研究最好的帮助。

这是一本不一字一字读就读不懂的书，也是读懂后还想再读第二遍的书。

当我们在教学上有了好的想法却不知道为什么这样做好时，这本书就是我们的理论支持。

他提到了：学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展——这就是内涵发展的内涵。

进一步可以说，内涵发展的政策指向就在于每一个学生学力提升与人格陶冶，这就引出了“核心素养”的话题：如何描述新时代新型人才的形象，如何解读新时代期许的学力与学习。

“核心素养”一词相信对我们每个老师来说都不陌生，它是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。

它是课程设计的依据，引领教师的专业成长，帮助学生明确未来发展方向，评价教育质量的重要依据。

核心素养与我们的语文教学之间就如同是“一曲新词酒一杯”，“一曲新词”就是核心素养，“酒一杯”就是我们一直苦心经营的语文教学。

因此，我们要明确核心素养与学科素养两者的关系。

核心素养是作为新时代期许的新人形象所勾勒的一幅“蓝图”，那么学科就是支持这幅蓝图的“构件”，各学科拥有自己固有的基本概念与技能，并有自己的认知方式、思维方式和表达方式。

核心素养具有唯一性、渗透性、整合性，学科素养个体性与多样性的特征。

它们之间的关系就是全局与个性、抽象与具体的关系。

明确了两者关系，我们还有了解一根链条，就是课程发展链：核心素养——课程标准——单元设计——学习评价。

任何课程开发或一线教师都要在这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养，然后就是最关键的做好“单元设计”。

教学中的“单元设计”师基于一定的目标与主题所构成的教材与经营的模块与单元。

课程开发的基础在于单元设计。

作为语文教师，语文学科的素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的，适应一个时代的发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的学识修养和人格修养。

到目前语文有四大素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

“三生语文”课程建设我们“三生语文”就是基于培养学生的语文素养提出的。

为此，我们提出了“三生语文”学科课程建设。

三生指生活、生成、生长。

“三生语文”是指以尊重学生元认知的学习水平为基础，借助学习内容的整合，师生间的协调学习，激活学生的认知冲突，活跃思维，靠自己的主观力量实现内在的自我价值提升的语文综合性课程。

这一概念尊重了学生的学习从生活出发，并回归生活的教育理念；就学习内容而言做到了横向丰富、纵向关联；从学生的学习全来看，实现了学生的自由生长与合作发展。

我们依据学校培养目标——中国灵魂、国际视野和学校的课程体系——德鑫智润课程，提出了“三生语文”课程目标：能读写、善语用、勤思辨、塑品格。

依据目标，我们的课程体系包括两大分支——多维度阅读课程、多元化表达课程。

多维度阅读课程所谓多维度阅读课程，就教学对象来说，实现了教师、学生、教材的三位一体；就教学内容来说，实现了从单篇精读到群文阅读，再到整本书阅读的全方位、立体化的阅读教学研究；就教学评价来说，我们注重过程性评价与阶段性评价的结合，并通过系列成果展示来检验阅读课程效果。

如何开展多维度阅读课程的教学研究？1.做好教材文本“单元设计”，实现国家课程的校本化。

2.做好整本书阅读教学设计，实现课外阅读课内化。

3.借助观课量表课例打磨，打造生本高校课堂。

4.借助层级推进校本研修，提升教师的专业成长。

（一）教材文本“单元设计”每个备课组都对现行教材的教学单元进行了重新梳理，设计了更加适合我校师生所需的“教学单元”。

每个“教学单元”就是一个课程，按照课程四要素，我们从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价对“教学单元”进行了细致的研究。

例如六年级（略）重新设计“教学单元”，课堂上充分体现了学生的学习主体地位，主体学习、合作意识明显增强，师生间协调发展，课堂效率明显提高。

单元设计就是撬动课堂转型的一个支点。

（二）整本书阅读教学设计将整本书阅读纳入课堂教学，是我们始终坚持的教育追求。

多维度阅读课程，我们做好了教材文本“单元设计”，每个年级都有足够的课堂时间做整本书阅读规划。

我们根据不同年龄段儿童的特点，整本书阅读规划也各有不同。

低年级我们采用每周三节阅读课的方法，将绘本、诗歌、童话引入课堂阅读；中年级我们采用分段集中阅读法，把学期中和学期末两个时间段各拿出一到两周进行故事书阅读；高年级我们则采用集中先教材后整书的阅读法，集中完成教学内容，然后开启小说阅读之旅。

这样的教学设计，更利于同备课组的教学研究，也保障了学生在校的阅读时间。

（三）观课量表课例打磨“观他人课堂，成就自我教学”是我们在...

请问东北师范大学算是名校吗？

东北师范大学在师范类院校尤其是在东北还是比较有名的。

著名的高等学府东北师范大学是教育部直属高校，国家“211工程”重点建设大学。

学校坐落在美丽的北国春城长春市。

本部校区地处人民大街中段，净月校区设在风景如画的净月潭旅游开发区。

学校占地面积167万平方米，其中本部校区占地73万平方米，净月校区占地94万平方米。

学校原名东北大学，建校于1946年，是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学，1949年定址于长春。

1950年，根据国家教育事业发展的需要，易名为东北师范大学。

东北行政委员会副主席，张学良将军的胞弟张学思为学校首任校长，著名教育家张如心、成仿吾、丁浩川等先后担任学校主要领导职务。

现任党委书记杨晓慧教授、校长刘益春教授。

学校现有各类全日制在校学生25218人，其中，本科生14719人，博士、硕士研究生9864人，外国留学生635人。

学校2004年经教育部批准成立研究生院，学科综合实力显著提升。

现有23个学院（部），68个本科专业，34个硕士学位授权一级学科，22个博士学位授权一级学科，11个硕士学位授权二级学科（不含硕士一级学科覆盖点），3个博士学位授权二级学科（不含博士一级学科覆盖点），16个博士后科研流动站；1个教育博士专业学位授权点，17个硕士专业学位授权点；1个国家985工程教师教育优势学科创新平台项目，5个二级学科国家重点学科，8个“211工程”重点学科建设项目，32个“十二五”吉林省一级学科优势特色重点学科；历史、中文、生物等3个学科是国家文科、理科基础学科人才培养和科学研究基地。

我校学科点覆盖了除军事学和医学以外的11个学科门类，形成了综合性学科格局。

药物基因和蛋白筛选国家工程实验室是国家级实验室。

植被生态科学实验室、多酸科学实验室、应用统计实验室、分子表观遗传学实验室、紫外光发射材料与技术实验室（在建）是教育部重点实验室，吉林省生态系统恢复与生态系统管理实验室是省部共建国家重点实验室培育基地，动力电池实验室是国家地方联合工程实验室。

学校还设有教育部农业与医药基因工程研究中心、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心（在建）、环境保护部国家环境保护湿地生态与植被恢复重点实验室、植物基因科学高等学校学科创新引智基地、微纳光电材料科学与技术高等学校学科创新引智基地以及国家国际科技合作基地——“人类干细胞库国际联合研究中心”。

农村教育研究所和世界文明史研究中心是教育部人文社会科学重点研究基地。

教育部在我校设立了高校辅导员培训和研修基地、全国妇联在我校设立了妇女/性别研究与培训基地女性研究中心。

国家基础教育实验中心、全国中小学教师继续教育东北师范大学研究中心、全国现代教育技术培训中心、中国赴日本国留学生预备学校、教育部幼儿园园长培训中心、教育部东北教育管理干部培训中心、教育部东北高师师资培训中心等全国性培训研究机构设在我校。

学校还设有远程与继续教育学院，附属中学、附属小学、附属幼儿园和以出版教育类书籍而饮誉海内的高校出版社等。

东北师范大学拥有一批国内外著名的专家学者。

在全校1489名专任教师中有教授451人，副教授522人，现有本校在岗博士生导师350人。

有享誉海内外的第三世界科学院院士和历届国务院学位委员会学科评议组成员17人，“千人计划”2人，长江学者特聘教授7人，长江学者讲座教授4人，国家杰出青年基金获得者4人，国家级有突出贡献中青年专家3人，中国科学院“百人计划”入选者3人，教育部跨世纪（新世纪）优秀人才计划入选者69人，国家级教学名师4人。

近年来，学校在“尊重的教育”理念指引下，以教育教学为立校之本，根据人才培养目标的定位，积极探索人才培养模式改革。

2003年，按照“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养思路，大力进行教育教学改革，开始了新一轮本科教学改革工程。

2005年，学校顺利通过教育部本科教学工作水平评估，获得优秀成绩。

2007年，学校全面贯彻落实国家师范生免费教育政策，实施本硕一体的“3+0.5+0.5+2”的人才培养模式，启动了“教育家培养工程”。

2008年在教育部、财政部“优势学科创新平台项目”的支持下，学校开始“教师教育创新平台项目”建设，把“教育家的摇篮”作为更高目标的追求。

为提高教师教育质量，深化教师教育模式改革，学校在国内率先提出并践行了“师范大学—地方政府—中小学校” （U-G-S）三方合作的办学模式，构建了理论与实践高度融合的教师教育人才培养模式。

截至2014年，我校有7篇博士学位论文被评为全国优秀博士学位论文，17篇博士学位论文获得全国优秀博士学位论文提名奖。

联系方式： 吉林省长春市人民大街5268号（130024） Tel:(86-431)-85684088 Fax:(86-431)-85684009东北师范大学-北苑餐厅地址：长春南关区人民大街5268号东北师范大学内（近人民广场）