【如何设计课堂导入语】作业帮

导入语，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言.短则一两分钟，长也不过五六分钟.导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏.好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础.因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受. 那么，如何设计语文课的导入语，我结合自己语文的教学实践，进行了以下几点尝试. 一、趣味式导入语 孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力.教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣.如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想.谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子.”这么一说，学生们学《论语十则》的兴趣就高了. 二、激情式导入语 对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣. 白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义.”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人.它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的.因此，激情式导入的作用不仅仅是落实语言基础知识，同时也是对学生的道德观、审美观的熏陶和提高. 三、解题式导入语 教师针对隽永、含蓄的课文题目，引导学生通过对题目的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后逐步深入地掌握课文的内容.例如在教读《伟大的悲剧》这一课时，就运用了这种导入方式，我先让学生在课前预习的基础上根据自己对课文内容的理解，到黑板上为老师应如何板书这个课题设计一翻，并谈谈自己的设计理念.老师对学生的设计进行简要的点评后，引用鲁迅对“悲剧”论述的名句——悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看，以此让学生加深对悲剧的认识，教师进一步设疑，既然是“悲剧”又为何称之为“伟大”，“悲剧”体现在哪，“伟大”又表现在哪？ 四、悬念式导入语 教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望. 如我在教读《从百草园到三味书屋》时导入语是这样设计的：童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨.每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真浪漫的时光.每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？在回忆童年时光时，作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景，这两个生活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记，今天让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年，去揭这个谜吧！ 五、故事性导入语 讲故事是教师进行新内容导入常见的方式.用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力.因为中学生年龄尚不太大，有很强的好奇心，对听教师讲故事自然非常感兴趣，所以，在语文课上运用故事性导入语，还是非常合适的. 例如在教学《天上的街市》一文时，我先给学生讲《牛郎织女》这个民间故事，然后引言导入新课：“一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美.但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》，今天我们一起拜读郭沫若的《天上的街市》，看看诗中牛郎织女的故事和民间故事中的原型有何不同，作者创造性地运用民间牛郎织女这个故事，要向读表达什么？” 设计这种导入语，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用.教师在运用这种导入语时，一定要先锻炼讲故事的能力.精彩、动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会使你的导入语娓娓动听、真切自然，像磁石般吸引住学生的注意力. 此外，还有过渡式导入语，就是引导学生复习前面所学课文与知识，由旧课旧知识过渡到新课新知；联系实际导入语，指的是联系学生的实际，就是从学生的实际情况入手来设计的导入语，学生对谈及与自己切身利益有关的事情，对联系自己实际情况的谈话，对身边的事情，容易引起注意，容易集中思想.所以，采用这种导入语，就能极大...

一次神奇的梦幻旅行作文300字

神奇的“梦幻世界”暑假的一天，我们一家三口来哈尔滨兆麟公园的“梦幻世界”游玩。

我怀着好奇的心理从入口进去，我低头一看，啊！脚下是透明的玻璃，玻璃下面仿佛是万丈深渊一样，里面好像有很多蛇在爬行，又好像有很多魔鬼在舞动，神秘极了。

接着，我们来到了时空隧道，我仿佛冲出地球来到宇宙，而宇宙中好像有许多星星在向我眨眼，壮观极了！然后，我们来到了镜宫。

这里是由很多三棱镜构成的迷宫，如果一不小心就会撞到玻璃 上，不过，我找到了窍门，顺利通过了镜宫。

最后，我来到了奇力小屋，这里可真有趣，铁球会从低处往高处滚，水会从低处向高处流，屋子也是倾斜的，我仿佛感觉有一种神奇的力量拉着我向低处走，身体也像喝醉了酒一样站不稳，真可谓是“人往低处走，水往高处流”呀！“梦幻世界”不仅神奇、有趣，而且游玩中爸爸还给讲了许多科技知识，这次“梦幻世界”之旅让我受益匪浅。

记一次神奇的月球旅行作文。

2038年，我成为了一个科学家，在昨天，我准备好了完成上级布置给我的任务―――去月球。

我制作了宇宙龙卷风，里面有一架很大的电脑，可以操控时空龙卷风去任何地方。

今天我出发了。

坐上宇宙龙卷风，我输入了月球的数据，宇宙龙卷风立刻飞向天空，奔向月球。

经过1分钟的飞行，我到达了目的地月球。

这里，是一个黑暗的世界，就像电视里所说的，月球上到处是环形山和尘土。

忽然，一阵歌声传来，我刚想去寻找那个唱歌的人，却还没迈去一步，就掉进了一个大洞里，大洞里弯弯曲曲，过了一分钟，我才来到洞的最底部。

洞的最底部有一条平坦的大道，我往前走了一会儿，我看见一块木牌，上面写着“欢迎来到月球之村！”我走了进去，里面竟然有人！他们向我亲热地打招呼，还热心地给我拿来一副太阳镜，因为这里的太阳很猛烈。

我十分喜欢这里，但是，这里白天有450度，晚上却只有零下50度！即便我穿着一套可以适应种种天气的天气衣，但我还是受不了，当时是白天，我觉得自己快要融化了！我只好离开了，这真是一次奇妙的旅行！

如何设计课堂导入语

导入语，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。

那么，如何设计语文课的导入语，我结合自己语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入语 孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。

谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。

”这么一说，学生们学《论语十则》的兴趣就高了。

二、激情式导入语 对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

因此，激情式导入的作用不仅仅是落实语言基础知识，同时也是对学生的道德观、审美观的熏陶和提高。

三、解题式导入语 教师针对隽永、含蓄的课文题目，引导学生通过对题目的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后逐步深入地掌握课文的内容。

例如在教读《伟大的悲剧》这一课时，就运用了这种导入方式，我先让学生在课前预习的基础上根据自己对课文内容的理解，到黑板上为老师应如何板书这个课题设计一翻，并谈谈自己的设计理念。

老师对学生的设计进行简要的点评后，引用鲁迅对“悲剧”论述的名句——悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看，以此让学生加深对悲剧的认识，教师进一步设疑，既然是“悲剧”又为何称之为“伟大”，“悲剧”体现在哪，“伟大”又表现在哪？ 四、悬念式导入语 教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。

如我在教读《从百草园到三味书屋》时导入语是这样设计的：童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。

每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真浪漫的时光。

每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？在回忆童年时光时，作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景，这两个生活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记，今天让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年，去揭这个谜吧！ 五、故事性导入语 讲故事是教师进行新内容导入常见的方式。

用这种方式构成的导入语往往能极大地吸引学生的注意力。

因为中学生年龄尚不太大，有很强的好奇心，对听教师讲故事自然非常感兴趣，所以，在语文课上运用故事性导入语，还是非常合适的。

例如在教学《天上的街市》一文时，我先给学生讲《牛郎织女》这个民间故事，然后引言导入新课：“一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。

但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》，今天我们一起拜读郭沫若的《天上的街市》，看看诗中牛郎织女的故事和民间故事中的原型有何不同，作者创造性地运用民间牛郎织女这个故事，要向读表达什么？” 设计这种导入语，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用。

教师在运用这种导入语时，一定要先锻炼讲故事的能力。

精彩、动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会使你的导入语娓娓动听、真切自然，像磁石般吸引住学生的注意力。

此外，还有过渡式导入语，就是引导学生复习前面所学课文与知识，由旧课旧知识过渡到新课新知；联系实际导入语，指的是联系学生的实际，就是从学生的实际情况入手来设计的导入语，学生对谈及与自己切身利益有关的事情，对联系自己实际情况的谈话，对身边的事情，容易引起注意，...

我的目光追随着爬行的小虫作了一次奇异的旅行（缩句）

书籍是社会发展的载体，是人类进步的接力棒。

一本好书往往凝聚着一个时代的思想精华，蕴藏着作者的高尚灵魂。

捧读一本好书，都是一次心灵的旅行。

我要向大家推荐一本科普读物——《海底两万里》，它可以让你经历一次奇妙的心灵之旅，畅游在美丽的海底世界。

这本书生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界，让我们在不知不觉中学习到有关海洋生物、气象、地理等方面的丰富知识。

当我捧起这本书，心灵就已经跟着阿尤纳斯教授和他的仆人康塞尔，一起加入远征队去消灭引起全世界恐慌的“海怪”。

可令人没想到的是，“海怪”刀枪不入，而且阿尤纳斯教授、康塞尔和捕鲸之王——尼德不幸被卷到“海怪”上，更吃惊地发现，这不是什么“海怪”，而是一艘拥有超强动力和坚固无比的船体的潜艇！就这样，他们被这艘潜艇的船长接受，和这艘巨大的潜艇一起开始了他们传奇般的海底生活。

他们在将近一年的时间里，纵横海底两万里。

这其中，有美好的回忆，比如海底狩猎时，“太阳光经过海水的折射，给海底的岩石、植物、贝壳和珊瑚染上了缤纷的七彩，相互交融着、变幻着，美不胜收！”；还有难忘的经历，比如历尽了千难万险，终于登上了南极大陆，“各种鸟类成千上万，它们鸣叫着、飞翔着，给这块大陆增添了生机。

”；也难免会遇到危险，比如在封闭的冰隧道中没有氧气了，差点被闷死。

书虽然读完了，心灵之旅却远没有结束。

这本书的内容在我的脑海中留下了深刻的印象，我深深地被曲折惊险的故事，一波三折的情节，引人入胜的描写，多姿多彩的画面所感染了，至今还沉浸在这次心灵之旅中。

这次奇妙的心灵之旅，让我明白了：我们只有用心去感受世界，勇于探索，善于观察，勤于思考，才能了解神秘的万千世界，感觉到大自然的神奇美丽。

作文题目记一次神奇的旅行四百字左右,

小豆丁跟着蝴蝶跑呀跑呀，跑过了草地，跑进了森林。

突然蝴蝶不见了。

“好累呀！”他坐在树下休息，看到自己的鞋子已经被草地上的露水打湿了。

碰巧，树下的草地上有一双银色的鞋，他把鞋换上。

“哇！我的身体一下子变轻了，好象会飞了一样，这双鞋一定有魔力！”他走着走着，在树林深处发现了一个山洞。

小豆丁想：“山洞里会不会有野兽？会不会很恐怖？要不要进去呢？”最后他决定进去瞧一瞧。

他小心翼翼地走进山洞，生怕惊动什么野兽。

山洞里原来没有他想象的那么可怕：有各种形状的石头，小兔子形的，小鱼形的，顶上还悬挂着小鸟形的，真好玩儿，但小豆丁还是觉得有一丝恐惧。

这时，石头后面跳出一只大狮子，这只狮子好大好大，吓了小豆丁一跳。

可狮子跳到他面前时，却只有一丁点儿小，为什么呢？小豆丁仔细一看，嗨！原来是个放大镜，把小狮子变大了。

狮子说：“我们俩交朋友好吗？”小豆丁说：“好的。

”“从前有个魔法师，他在和我赛跑的时候遥遥领先，把我变成现在这个样子了，听说除非找到魔鞋，我才能变回原来威武的样子。

”小豆丁脱下银鞋说：“这双鞋可能是魔鞋，因为我穿上它以后，走起路来像飞一样，你试试看吧！”狮子穿上这双银鞋，立刻变回了原来的样子。

他让小豆丁骑在他的背上，走出了山洞……

人教版高中语文必修课第一册奇妙的对联教学设计

一、了解对联的起源及含义。

二、了解对联的特点。

三、掌握对联的写作。

[学习重点] 了解对联的特点并掌握对联的拟写。

[学时]：2课时 [学习过程] 一、了解对联的起源 中华第一联：新年纳余庆佳节号长春 二、了解对联的特点 杨升庵是明代文学家，四川新都人。

他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。

有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。

始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。

县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子--‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。

”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。

县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。

从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

1.试一试：为这个对联拟出下联。

千年古树为衣架 2.想一想：你所对的对联有什么特点？ 三、牛刀小试 （一）评改对联 1.上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床； 下联：最无益，莫过一日曝十日寒。

上联改为： 2.上联：遥望东南，建几处依山亭榭； 下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为： 3.上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断； 下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。

上联改为： （二）改改高考卷 1.上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻前 2.上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果 下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山 3.上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去 下联：春风习习新思想新气象伴新年来到 4.上联：国兴旺家兴旺国家兴旺 下联：老舒心少舒心老少舒心 5.上联：东风送暖大江南北春光好 下联：春雨润物长城外百花香 （三）补充对联 （1） 填写缺字联： 活到老，学到老，老不服老。

画亦精，字亦精， 。

（2）根据课文内容，将对偶句补充完整。

欧阳修 。

岳阳楼上范仲淹作文寄情。

（3）知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。

上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。

他停下脚步，皱了皱眉头，问身边的两个衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出来。

请问这副对联是什么意思？用一成语写出横批。

横联是 。

（4）下面是某餐馆门上贴的对联。

请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。

上联： ，弃之可惜； 下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。

（5）有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。

但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

四、对联试拟 1.蚕吐丝—— 辞旧岁—— 画饼充饥—— 行千里路—— 福如东海阔—— 家中世界小—— 冬去山清水秀—— 阳光普照校园花开春来早—— 千年修炼，难得一生牵手—— 2.把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

一次神奇的梦幻旅行作文300字

神奇的“梦幻世界”暑假的一天，我们一家三口来哈尔滨兆麟公园的“梦幻世界”游玩。

我怀着好奇的心理从入口进去，我低头一看，啊！脚下是透明的玻璃，玻璃下面仿佛是万丈深渊一样，里面好像有很多蛇在爬行，又好像有很多魔鬼在舞动，神秘极了。

接着，我们来到了时空隧道，我仿佛冲出地球来到宇宙，而宇宙中好像有许多星星在向我眨眼，壮观极了！然后，我们来到了镜宫。

这里是由很多三棱镜构成的迷宫，如果一不小心就会撞到玻璃 上，不过，我找到了窍门，顺利通过了镜宫。

最后，我来到了奇力小屋，这里可真有趣，铁球会从低处往高处滚，水会从低处向高处流，屋子也是倾斜的，我仿佛感觉有一种神奇的力量拉着我向低处走，身体也像喝醉了酒一样站不稳，真可谓是“人往低处走，水往高处流”呀！“梦幻世界”不仅神奇、有趣，而且游玩中爸爸还给讲了许多科技知识，这次“梦幻世界”之旅让我受益匪浅。

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