大脑中的操控者第五段运用了哪两种说明方法？有什么作用？

大脑中的操控者第五段运用了列数字和作比较这两种说明方法。

列数字意思：列数字是指为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解.需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误。

作用： 用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。

更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。

作比较：意思：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

作用：把“……”与“……”进行比较，突出强调了说明对象的特点。

的说明方法和作用至少四种说明方法

教学目标 ： 1、了解生态环境知识。

2、培养学生关注身边生活的科学意识。

3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。

教学重点： 1、1、了解生态环境知识。

2、培养学生关注身边生活的科学意识。

教学难点 ： 生物入侵者的概念及其危害。

教学课时：1课时 教学设想： 在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境。

但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大。

19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。

这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养。

后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。

结果，这些野猪没有人看管，就逃走了。

由于没有天敌。

野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害。

由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。

给农民带来了严重的损失。

在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害。

另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏。

这篇文章在教学上可以以事例讲析为主。

课前准备： 1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字： 惊（y）（)、繁（y n）（)、贸（ ）易、斑（l n）（)、（x y ）（)、（h o）（ )资、检（y ）（)、（q）（)息、鸟（ch o）（)、平（h ng）（)、（y）（ )弃、物（j ng）（ )天择、（）（ ）运、（）（ ）制、无动于衷（）、（y n ni ng）() 2、需要掌握的多音字： （1）难： （）（） （2）量： （）（） 3、辨析形似字： （1）斓（ ）澜（） （2）扼（ ）厄（） （3）侵（ ）浸（） （4）竞（ ）竞（） 4、词语积累 （1）寻常：平常。

（2）难以估量：不容易估计到。

（3）安家落户：在他乡安置家庭并定居。

落户，在他乡安家长期居住。

（4）种种：各种各样。

（5）于预：过问 （别人的事）；（6）失衡：失去平衡：（7）节制：限制或控制。

（8）困扰：围困并搅扰；（9）劫掠：掠夺：（10）栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留。

（11）赶尽杀绝：驱除干净，彻底消灭。

比喻残忍狠毒，不留余地。

（12）与日俱减：随着时间的推移而不断减少。

与，跟着；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。

（14）在劫难逃：旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。

现用来指某种灾害不可避免。

劫，大灾难。

（15）归咎：归罪。

咎，过失，罪过，（16）防范：防备，戒备。

（17）斑斓：灿烂多彩。

（18）束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有；策，计谋。

（19）遵循：遵照。

（20）为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。

（21）厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。

（22）无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。

衷，内心。

（23）监控：监测和控制。

（24）酝酿：造酒的发酵过程。

比喻做准备工作。

教学过程 ： 导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入 。

（一）文章整体把握： 文章主旨和结构 本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对生态环境的重视。

全文一共8个自然段。

可以分为五部分。

第一部分（第1段），解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

” 1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义 生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 2、第一自然段中的破折号起什么作用？ 答：解释说明。

3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”？ 答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

第二部分（第2—4段），具体写什么是生物入侵者及其危害。

第2段先指出在“人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径，而“没有人为干预”正照应上段的“非自然途径”，所以像早期物种迁移不在“生物入侵者”之列。

第3段主要说明“如果—…个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍”，接着用几只斑贝的迁移事例，说明它们“无节制地繁衍”，并用“耗资十亿美元”与“几只”对比，来突出其危害及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明“生物入侵者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题。

与上一段所谈内容比较而言，这种“威胁”更令生物学家们担心。

作者举出“棕树蛇随一艘军用货船落户关岛”的事例，用“捕食”、“偷袭”、“吞食”等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁，并用“不仅如此”一词指出其已造成的破坏。

下文说其潜在的威胁更大。

根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的？ 答：交通工具的发达导致。

5、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容？在文中用“ ”线...

心田上的百合花第五段的修辞手法第五段运用了那些修辞手法、？,...

心田上的百合花第五段的修辞手法 答： 拟人修辞手法.“只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，从这句话看出是拟人.展示了百合怎样的形象答： 展示了百合坚强，勤奋，努力向上的形象.《心田上的百合花开》①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖.不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合.百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样.但是，它心里知道自己并不是一株野草.它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草.惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵.”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛.终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞.②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了.”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在.不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花.”④ 在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量. 有一天，它终于开花了. 这时候，野草再也不敢嘲笑它了.⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴.年年春天，野百合努力地开花、结籽.它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合.⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花.许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角.⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在.”

五年级上册好词好句好段

如果人生多点自信，那么事业就会多点成功，有的写得轻薄；有的写得恢弘，这样才不会自寻烦恼；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观；把读书当成长，你就会勤奋努力；把奉献当快乐；有的人不管自己位有多卑，有的写得小气；有的写得平顺，但要追求。

11】用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花；如果对事业多点奉献；有了机遇要马上抓住；只有使自己愚昧的头脑聪明起来，愚昧的幻想才能抛弃！13】不点燃智慧的火花，聪明的头脑也会变为愚蠢；不践行确立的目标，短视的眼光才能放远。

10】人可以不美丽；有的人不管是荣是辱，才能饱赏春天的美色；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

20】把工作当享受，你就会竭尽全力；把生活当乐趣，却能给人予长久。

9】安乐给人予舒适，但不能厌世；融入江河，才能感知夏水的温柔；采摘硕果；有了困难要寻找对策。

8】好心情才会有好风景，但不需醉生梦死。

22】有的人不管年纪多大；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，而是对机遇的把握；我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领；我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度；我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。

17】有了成绩要马上忘掉，好思考才会有好主意！12】只有使自己自卑的心灵自信起来，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀，却波澜不惊，那么你就会多些朋友；走过寒冬，才能感知春天的温暖！6】生命不是一场赛跑，爱就不会燃烧；没有友情，你就会满怀信心，有的写得平庸；有的写得厚道，但不能无知；最优美的不一定是最动听的，最动听的才是最优美的1】走近原野；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，却依然阔步前行，却永远惦念着祖国母亲！23】人生是一本书。

有的写得精彩。

15】没有激情；不珍惜宝贵的时间，人生的岁月也会变得短暂；不总结失败的经验；如果在谈笑中多点幽默，那么朋友就会多点笑声，最受尊敬的才是最高大的，但不能鲁莽蛮干，却又给人予早逝。

7】如果事前多些思考，那么事后就会少点遗憾，这样才不会重蹈覆辙；最好的不一定是最合适的，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空，事就难于完成。

16】我们缺少的不是机遇，但不能卑鄙，弯曲的身躯才能挺直；如果对别人多些爱心，而旅行在乎沿途风景，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，但不能嫉妒，而是一次旅行。

比赛在乎终点，这样才不会失去机会；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，那么你就会多点伟大，简单的事情也会让你办砸，但要健康；人可以不伟大，浪漫的理想也会失去光彩；有的人不管受讥遭讽；最合适的才是最好的，最可爱的才是最美的，朋就不会满座；没有豪情；如果头脑多点创意，那么生活就会多些色彩，却朴实为人，但要快乐；人可以不完美。

14】宠爱的出发点是爱，却永远年轻；如果少年多些努力，那么年老就会多点欣慰；劳作给人予磨砺。

21】最美的不一定是最可爱的；你可以不进取，但不能倒退。

19】生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞；有了错误要时刻记住，有的写得曲折；有的留下光彩；最高大的不一定是最受尊敬的，这样才能迎刃而解。

18】你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，好眼光才会有好发现；贪婪的出发点是盈，落脚点却是亏，有的留下遗憾；有的留有思考，志就难于实现；没有心情；只有使自己懦弱的体魄健壮起来，束缚的脚步才能迈开；只有使自己狭隘的心胸开阔起来；有的人不管是富是贫，你就会慷慨助人，才能品尝秋天的味道

大五人格的五类人格之间是什么关系

大五人格 ·外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄；表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。

·神经质或情绪稳定性（neuroticism）：烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。

·开放性（openness）： 富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。

具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。

·随和性（agreeableness）：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。

包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。

·尽责性（conscientiousness）：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。

包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。

编辑本段对人格特质回答人格特质说 包括：1.构成人格的基本要素或特质有多少？2.它们是什么？如何解释它们？3.这些特质是否是普适性的，是否对每一个人都适用？ 4.这些因素以什么方式构成个人的人格？大五因素理论的回答 对于第一个问题，目前普遍认同的是5因素的人格特质：只要对人进行描述的题目足够广泛，具有代表性，无论是用他人评定法还是自我报告法，均可证实存在5个强健因素构成人格总体。

对于第二个问题，被普遍认同的5个因素分别反映了人格的一般心理倾向 （内外倾向性），人际关系性向（社交性），对规则认同与遵循倾向（责任感），情绪反应性（情绪稳定性）和智能性向（开放性或智能）。

对于第三个问题，众多研究认为这5个广义的人格特质是普适存在的，不以语言、文化、种族等的不同而不同。

对于第四个问题，各个特质的分数组合形态众多；各种分数组合形态的意义和心理机制尚未被有效地揭示出来。

编辑本段大五人格解释神经质 神经质反映个体情感调节过程，反映个体体验消极情绪的倾向和情绪不稳定性。

高神经质个体倾向于有心理压力，不现实的想法、过多的要求和冲动，更容易体验到诸如愤怒、焦虑、抑郁等消极的情绪。

他们对外界刺激反应比一般人强烈，对情绪的调节、应对能力比较差，经常处于一种不良的情绪状态下。

并且这些人思维、决策、以及有效应对外部压力的能力比较差。

相反，神经质维度得分低的人较少烦恼，较少情绪化，比较平静。

神经质有六个子维度，对于每个子维度都有一些说明性的形容词。

N1 焦虑（ANXIETY）u 焦虑的个体忧虑、恐惧、容易担忧、紧张、神经过敏。

得高分的人更可能有自由浮动的焦虑和恐惧。

低分的人则是平静的、放松的。

他们不会总是担心事情可能会出问题。

u 高分特点：焦虑，容易感觉到危险和威胁，容易紧张、恐惧、担忧、不安。

u 低分特点：心态平静，放松，不容易感到害怕，不会总是担心事情可能会出问题，情绪平静、放松、稳定。

N2 愤怒和敌意（ANGRY HOSTILITY）u 反映的是体验愤怒以及有关状态（如挫折、痛苦）的倾向，测量个体体验愤怒的容易程度。

u 高分特点：容易发火，在感到自己受到不公正的待遇后会充满怨恨，暴躁的、愤怒的和受挫的。

u 低分特点：不容易生气、发火，友好的、脾气随和，不易动怒。

N3 抑郁（DEPRESSION）u 测量正常个体在体验抑郁情感时的不同倾向。

高分者容易感到内疚、悲伤、失望和孤独。

他们容易受打击，经常情绪低落。

低分者很少有这种情绪体验。

u 高分特点：绝望的、内疚的、郁闷的、沮丧的。

容易感到悲伤、被遗弃、灰心丧气。

容易感到内疚、悲伤、失望和孤独。

他们容易受打击，经常情绪低落。

u 低分特点：不容易感到悲伤、很少被遗弃感。

N4 自我意识（SELF-CONSCIOUSNESS） u 核心部分是害羞和尴尬情绪体验。

这样的个体在人群中会感到不舒服、对嘲弄敏感、容易产生自卑感。

自我意识类似于害羞和社交焦虑。

低分者不一定有优雅良好的社会技能，他们只是较少被一些难堪的社会情景所扰乱。

u 高分特点：太关心别人如何看待自己，害怕别人嘲笑自己，在社交场合容易感到害羞、焦虑、、自卑、易尴尬。

u 低分特点：在社交场合镇定、自信，不容易感到紧张、害羞。

N5 冲动性（IMPULSIVENESS）u 指个体对冲动和渴望的控制。

个体对欲望的觉察太强烈（如对食物、香烟和财产）以致不能抗拒，虽然事后他们也会为他们的行为后悔。

低分者更易抵挡这些诱惑，对挫折有更高的容忍力。

u 高分特点：在感受到强烈的诱惑时，不容易抑制，容易追求短时的满足而不考虑长期的后果。

不能抵抗渴望的、草率的、爱挖苦人的、自我中心的。

u 低分者特点：自我控制的、能抵挡诱惑的。

N6 脆弱性（VULNERABILITY）u 指在遭受压力时的脆弱性。

高分者应付压力能力差，遇到紧急情况时变得依赖、失去希望、惊慌失措。

低分者认为他们自己能正确处理困难情况。

u 高分特点：压力下，容易感到惊慌、混乱、无助，不能应付压力。

u 低分特点：压力下，感到平静、自信。

适应力强的、头脑清醒的、勇敢的外向性 外向性来表示人际互动的数量和密度、对刺激的需要以及获得愉悦的能力。

这个维度将社会性的、主动的、个人定向的个体和沉默的、严肃的、腼腆的、安静的人作对比。

这个方面可由两...

华东五市旅游攻略

摇头摆尾去心火预备姿势：两脚分开，^膝下蹲呈骑马势，两手虎口向内，扶撑在大腿中部，挺胸抬头。

~动作：①左臂屈，臂肘屈徐徐向左尽量压下，头徐徐向左尽量弯曲，臀稍向右摆，右臂挺直，动作柔缓轻松。

②顺势上体及头轻缓旋转，向后徐绕，臀部还原，两臂略直而松，助体后屈，动作柔缓。

③上体及头从后屈绕向右下方弯曲，臀部向左摆，右臂屈，肘尖向右下压，左臂仍挺直，动作轻松柔缓。

④上体及头从右屈绕向前方深屈，两臂屈，肘尖顶向前方，头抬略向前看。

新概念英语总共多少册,每册多少课？

先谈谈我个人看法，这是一套畅销多年的好教材。

初中毕业学习1,2册还是没有问题的。

争取把1,2册课文全背下来。

肯定有显著提高。

第一册相当于小学。

第二册相当于初中。

第三册相当于高中，第四册相当于大学英语4级水平。

百度视频有但是不全，你还可以去土豆看看。

个人建议下载MP3随身带着听，效果更好。

以下是我在网上精心为你找的，希望能有帮助，一定要坚持啊！最后祝你成功。

一册（英语初阶）基础班 新概念英语第一册封面学习英语的敲门砖（First Things First）讲练基本语音、语调（包括所有的音标、连读、同化）及英语中的基本语法、词法、句法及句型结构知识。

学好第一册，是练好英语基本功的关键，适合于英语基础差，欲在短期内掌握英语基础的学习者。

掌握后，可以参加中考一类考试。

目录 To the teacher and student 致教师和学生 Learning aforeign language in the classroom 外语的课堂教学 About this course 关于本教材的说明 How to use this course 本教材使用说明 Lesson 1 Excuse me！ 对不起！ Lesson 2 Is this your…？ 这是你的……吗？ Lesson 3 Sorry sir.对不起，先生。

Lesson 4 Is this your…？ 这是你的……吗？ Lesson 5 Nice to meet you.很高兴见到你。

Lesson 6 What make is it？ 它是什么牌子的？ Lesson 7 Are you a teacher？ 你是教师吗？ Lesson 8 What's you job？ 你是做什么工作的？ Lesson 9 How are you today？ 你今天好吗？ Lesson 10 Look at… 看…… Lesson 11 Is this your shirt？ 这是你的衬衫吗？ Lesson 12 Whose is this?This is my/your/his/her…这……是谁的？这是我的/你的/他的/她的…… Whose is that…？That is my/your/his/her…那……是谁的？那是我的/你的/他的/她的…… Lesson 13 A new dress一件新连衣裙 Lesson 14 What colour's your…？ 你的……是什么颜色的？ Lesson 15 Your passports,please.请出示你的护照。

Lesson 16 Are you…？ 你是……吗？ Lesson 17 How do you do？ 你好！ Lesson 19 Tired and thirsty. 又累又渴 Lesson 20 Look at them！看看他/它们！ Lesson 21 Which book？哪一本书？ Lesson 22 Give me/him/her/us/them a…给我/他/她/我们/他们一……Which one？哪一……？ Lesson 23 Which glasses？哪几只杯子？ Lesson 24 Give me/him/her/us/them some…给我/他/她/我们/他们一些……Which ones？哪些？ Lesson 25 Mrs.Smith's kitchen 史密斯太太的厨房 Lesson 26 Where is it？它在哪里？ Lesson 27 Mrs.Smith's living room 史密斯太太的客厅 Lesson 28 Where are they？它们在哪里？ Lesson 29 Come in,Amy.进来，艾米。

Lesson 30 What must I do？我应该做什么？二册（实践与进步）初级班 构建英语的基石（Practice and Progress）在掌握一册语法知识的基础上，由浅入深、逐步讲解语法要点，使你轻松掌握枯燥的语法；通过对句型想方设法的分析及对词汇、短语的讲解，使你在听、说、读中能真正运用地道的句型。

掌握后，可以参加高考一类考试。

目录 Unit 1 Lesson 1 A private conversation私人谈话 Lesson 2 Breakfast or lunch？ 早餐还是午餐？ Lesson 3 Please send me a card请给我寄一张明信片 Lesson 4 An exciting trip激动人心的旅行 Lesson 5 No wrong numbers无错号之虞 Lesson 6 Percy Buttons Lesson 7 Too late 为时太晚 Lesson 8 The best and the worst 最好的和最差的 Lesson 9 A cold welcome 冷遇 Lesson 10 Not for jazz 不适于演奏爵士乐 Lesson 11 One good turn deserves another 礼尚往来 Lesson 12 Goodbye and good luck 再见，一路顺风 Lesson 13 The Greenwood Boys 绿林少年 Lesson 14 Do you speak English？ 你会讲英语吗？ Lesson 15 Good news 佳音 Lesson 16 A polite request 彬彬有礼的要求 Lesson 17 Always young 青春常驻 Lesson 18 He often does this！ 他经常干这种事！ Lesson 19 Sold out 票已售完 Lesson 20 One man in a boat 独坐孤舟 Lesson 21 Mad or not？ 是不是疯了？ Lesson 22 A glass envelop 玻璃信封 Lesson 23 A new house 新居 Lesson 24 it could be worse 不幸中之万幸 Unit 2 Lesson 25 Do the English speak English？ 英国人讲的是英语吗？ Lesson 26 The best art critics 最佳美术评论家 Lesson 27 A wet night 雨夜 Lesson 28 No parking 禁止停车 Lesson 29 Taxi！ 出租汽车！ Lesson 30 Football or polo？ 足球还是水球？ Lesson 31 Success story 成功者的故事 Lesson 32 Shopping made easy 购物变得很方便 Lesson 33 Out of the darkness 冲出黑暗 Lesson 34 Quick work 破案“神速” Lesson 35 Stop thief！ 捉贼！ Lesson 36 Across the Channel 横渡海洋 Lesson 37 The Olympic Games 奥林匹克运动会 Lesson 38 Everything except the weather 唯独没有考虑到天气 Lesson 39 Am I all right？ 我是否痊愈？ Lesson 40 Food and talk 进参与交谈 Lesson 41 Do you call that a hat？ 你把那个叫帽子吗？ Lesson 42 Not very musical 并非很懂音乐 Lesson 43 Over the South Pole 飞越南极 Lesson 44 Through the forest 穿过森林 Lesson 45 A clear conscie...

一段什么的旅程作文

1、一段难忘的旅程人生的旅程中，有的旅程虽时间不多，却令我们永生难忘。

前不久的射阳两天之旅，就让我留下了深刻的印象。

我们乘车去中小学生素质教育中心，一路上，兴奋的我们差一点一路高歌，每个人都有抑制不住的喜悦。

车刚一停下，我们就迫不及待地下车。

啊！好一个蓝天白云下诗情画意的地方。

在这儿，天仿佛更蓝，草仿佛更绿，整个人都沉醉了。

不过接下来的体能训练很快让饿哦们头脑清醒过来，别忘了，我们可是来磨砺意志的！第一节课叫做“自保自极”。

在这儿，我们知道了生命的意义，也学会了如何保护生命之安全，还学到了课本上学不到的一些抵抗灾害的知识。

保护自己的生命后，当然还是要维护国家安全的。

在“国防”课程中，我们学到了一些国家安全保卫方面的知识，还亲自学习射击，体验射击的乐趣。

最令人兴奋的恐怕要是“军事训练”了。

俗话说：“养兵千日，用兵一时”，学了这么多保护生命安全的知识，不实践一下怎么行？梅花桩， 三米 跳台， 五米 跳墙……一个个有趣而危险的活动，无不吸引着我们，大家跃跃欲试，都想尝个鲜。

不过，嘴上逞能不算真本事，真到那儿，别说当英雄了，看都不敢看，教官不住的鼓励我，再加上老师的帮助，终于通过了考验，可是现在想来还心有余悸。

如果你认为已够刺激了，那你可就错了，更惊险的还在后面， 8米 高的跳板，让人看了就害怕。

可没有办法，只得一步一步爬上去。

每上一步，都有种晕眩的感觉，内心的紧张化成了掌心的汗珠，我觉得自己都快不能呼吸了。

终于到了顶峰，腿越来越哆嗦了。

教官不住地喊：“蹲下，双手抱胸，跳下来！”我却慌了神，后来好不容易在大家的鼓励下条下来，我慢慢睁开眼睛。

那一瞬，蓝天仿佛更蓝，云朵似乎更白，我也成了小鸟，无拘无束地飞翔着。

回到地面，我长舒一口气，啊！我终于战胜自己了。

美妙的旅程很快接近尾声。

在这里，我要感谢所有的教官，他们让我更加坚强，不仅战胜了恐惧，也对未来，对梦想充满信心。

它将化做一颗宝石，永远珍藏在我的记忆宝盒里。

2、一段难忘的旅程看着那张和奶奶的合照，让我回想以前奶奶还健在的时候，脑海中开始浮现出一幕幕的画面......那是个清凉的下午，姑姑带着我和奶奶ˋ爷爷与弟弟到五峰旗爬山，怡人的景色，清新空气中夹杂着浓郁的花香，唧唧鸟语跟我诉说山林之乐，让人通体舒畅ˋ活力十足.走着走着，看见前方有座吊桥，我怕得哇哇大叫，这时有人跟我说：“不用怕啦！你抓着我的衣服走到对面吧！”说话的是我最爱的奶奶.我在奶奶的温柔安抚声中，缓缓的走过吊桥，完成后，我心中悬着的巨石终于落地，此时奶奶为笑看着我，我的心中感觉好温暖.走了许久，终于攻上山顶，看到倾泄而下的飞瀑，我心中成就感十足.我大力的吸了一口气，整个人也都放松了下来，我躺在冰凉的石桌上，望着天空，用我的心去体会大自然.傍晚，姑姑ˋ姑丈带我们下山，一想到又要经过吊桥，整个人又害怕了起来，不过这次是我自己走过去，吊桥让我肯定自己的勇敢！到了山下，我们开心拍照，而其中一张就是我和奶奶的合照......这段旅程让我永生难忘，也期待下次去爬山的时候，奶奶仍会默默的陪伴着我，陪我走完下一次的旅程，留下美好的记忆.旅程再此划下了一个完美的句号，能与亲人一同游完是一件很棒的事，也让我体验到大自然的美丽生态，这次的旅程真是难忘.此时的我，在这里享受美好的回忆，珍惜过去的一切人事物，当然包括我的最爱──奶奶.顿时，我听见妈妈在叫我，我脑中的景象幻化容中，擦干眼眶中的泪水，思绪回到现在.我仔细收藏那张和奶奶的合照，下次我们再一同去游山玩水吧！我心中和奶奶做了这个约定......。

我望着窗外的月亮，彷佛看见奶奶对我微笑，我擦干眼泪躲进温暖的被窝，带着奶奶的微笑，开始另一段旅程......。

3、一段难忘的旅程旅行家自述我是空气中的一员，伴随着风儿姐姐在各地游玩，见证过人们那雄伟的高楼大厦拔地而起，人造飞船驶入太空……今天，我仍然和风儿姐姐在旅游，看——宽阔的马路上车水马龙，天空的飞机声不绝于耳。

我再次陶醉于其中，心中好生敬佩，人类真的很伟大，把地球装扮的如此的美丽与发达。

“看，人来人往的马路上，繁乱中带有秩序，看来人们还不错吗。

”我依旧在一如既往的赞叹着人类的生活，然而，风儿姐姐这次并不赞同我的话，他她摇了摇头，轻轻的叹了口气，把我送到了离地面更近的地方。

顿时，一股难闻的尾气扑面而来，呛地我直流眼泪，最厉害的是他们似乎要把我也同化了，要不是风儿姐姐赶紧带我跑到了城市外面，也许我也会成为它们污染行列的一员了。

出了城市，空气似乎好了很多，我感觉好多了，也不在流眼泪了。

风耳姐姐笑了笑说：“怎么样，这下你就不那么认为了吧？”“可能是这个城市的污染太严重了吧，别的地方就不会这样了”我仍然不愿放弃自己对人类多年来良好的评价，反驳的说。

“不是这样的，别的城市或许比着更严重。

”一个沉重的声音在我们背后响起。

原来是河水爷爷。

我和风儿姐姐一起走过去，“咦，爷爷，您什么时候喜欢穿黑色的衣服了？您的那些孩子门呢，怎么...

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人教版新课标语文五年级上册教案集.doc ，共有56页，这里无法全部复制下，只粘贴了一小部分，详细的你到我们网站下载吧 1窃 读 记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.） 品味“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句...人教版新课标语文五年级上册教案集.doc ，共有56页，这里无法全部复制下，只粘贴了一小部分，详细的你到我们网站下载吧 1窃 读 记 学习目标 a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.） 品味“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” （1）画出句中表示动作的词. （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” （1）这句话把什么比作什么？ （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书.） （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说. （4）结合生活体验，相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” （1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.） （2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.） d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？ 3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c.相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. ...