对于小学生发现西游记漏洞，你怎么看？

还真有点佩服小姑娘心细，连如此小细节问题也注意到了，用她自己的话讲：因自己是个吃货，对吃特别注意。小学生这种善于发现问题的探索精神，的确难能可贵；这种勤于思考的态度也值得肯定、值得表扬——所以一时间，网上的赞许声也不少：看小说到了这个境界也是高人；小姑娘的细心值得称赞……

也有网友说，古代神话小说中出现这样的小错、小漏洞情有可原：在当时这样的时代，信息量少，通讯不发达，换作任何人，都有可能只会写自己家乡、自己熟悉的菜……

也有网友说：西游记里本来就有很多大漏洞，比如“贞观十三年…”，但这些并不影响小说的可读性，我们不必吹毛求疵。

然而，也不乏有网友戏谑地称小姑娘：有点无聊，鸡蛋里挑骨头；吹毛求疵；死抠……如果深究，一定还会发现更多的漏洞，本来就是神话小说，妖魔鬼怪等都是虚构的——真实的历史是：只唐僧一个人去西天（天竺，古印度）取经的，根本没有徒弟护送。

我是外语专业的，我也貌似发现了一个问题：唐僧师徒西天取经，一路上不知经过了多少山头、多少国家，可他们一路说的都是汉语——甚至连不同山头的妖怪说的也是汉语，竟然全不需要翻译？！哈哈，厉害了！

新疆某学校期末翻开双胞胎们的考试卷发现，不但字迹相似，连分数、错题都几乎一样。这有什么科学根据吗？

不能错把巧合和默契当做心灵感应。

对于双胞胎之间异样的默契，许多解释都认为是心灵感应。

首先心灵感应的概念，是指信息利用已知的感觉通道从一个人到另一个人的交互，前提有二，传递的是信息，信息需要有交互。所以类似感觉到对方的位置、感同身受之流不能算作心灵感应，这个我们普遍称作——被撩到。

心灵感应实验历来都因为难以控制变量，重复性不佳而受到批评。没有让人信服的证据表明心灵感应存在，因此在科学界普遍认为这是伪科学。

题目中所描述的案例属于相对好解释的，小学生遭遇的信息十字路口还很少，几乎是没有多少选择的，家庭环境、受教育程度、教师、朋友、练习册的数量等等几乎一致，双胞胎又拥有几乎差不多的大脑。在答题、思考这些方面做到不沟通就相同基本不难。

随着接受教育的环境变化，多数双胞胎会随之变得不那么紧密，但依然能有很多神奇的情况，例如说同一句话、考差不多的成绩、突然相视一笑等等，这其实应该称作巧合与默契。如何证明这个观点呢？

• 两个相知相爱一段时间后的情侣，在某些时候也能做到这些事情，甚至口味都会越来越相近。
  

• 一个宿舍的女同学，长时间一起居住也会产生与他人没有的默契，甚至生理周期都会同步。

……

如果双胞胎之间异乎常人的默契就能算是心灵感应，那连体人的水平可以叫“意念传送”了吧。

45岁的洛里和里巴是一对头部相连的连体双胞胎，两人大约共享了三分之一的大脑。

两姐妹只能在镜子中看到对方的脸，尽管有着几乎相同的基因，但两人的差异却很明显。

身体方面，里巴有脊柱裂，下半身发育不良无法站立更无法行走，而健全的洛里就负责推着里巴走动。

原本就是亲密无间的同款双胞胎，融合之后变得更加亲上加亲，也许一辈子都不会离开彼此半步。

按照一般的逻辑来推理，洛里和里巴两姐妹理应更加的协同，就算真的有心灵感应也不为过，毕竟他们的大脑是相通的。

但事实上，洛里和里巴的真实状况是出乎所有人意料的。

两姐妹虽然共享三分之一的大脑，但她们的思维几乎没有任何连接。两姐妹不仅仅是在身体上有差异，她们的性格、爱好、审美都是迥然不同的。

身体孱弱的里巴是一名乡村歌手，她还常常举办巡回演出，但洛里就对音乐完全不感兴趣，她更爱打保龄球。

而且里巴非常整洁，爱干净，而洛里的房间则是杂乱无章。

即使是睡觉，两姐妹都不是同步的，里巴的睡眠比较好，可以倒头就睡，而洛里则有严重的失眠，不会随姐妹的入睡而入睡。

这算是非常极端的例子，两人大脑几乎共享，但是两人性格也没有因此趋同，沟通也需要用嘴。

所谓的心灵感应要是真的存在，她们聊悄悄话可真叫无声无息了。

还记得你高考时写的作文吗？

我也不记得了，只隐约记得作文是看图说话的类型，什么100分，99分的，就像家长教育孩子的类型。当时还是流行那种时事作文的，就是发生了什么事，然后展开议论，觉得哪边是对的，那时候练了挺多这种作文的，结果高考又没考到。。

小学生发现《西游记》“漏洞”，师徒西行路上吃的都是江淮美食，对此你怎么看？你还发现了什么？

我没感觉这是什么漏洞，首先西游记成书的时候是明朝。老吴不像现在的人有手机能出国旅游。这仅是神话故事而已。当时的环境和老吴的精力、能力是有很大局限性的。

再者这不是舌尖上的中国。也不是介绍各国美食的小说。这个问题很多人发现都没当回事而已。

还有，看到唐僧师徒每到一个小国他们国君的表现没？一说大唐圣僧，大唐来的人就得高看三分，我们也可以理解为专门为大唐来的人做大唐的饭食不好么？

孩子小学英语没写过作文，现在上了初中后发现考试有作文，怎么办啊？

我孩子也是不会写作文，孩子说自己语法掌握不好。后来给他报了新东方东方优播的英语课，东方优播老师说孩子是不会活学活用，然后老师细心的从基础开始带着孩子一点点造句，现在孩子程度好一些了，老师开始带着孩子作文。没想到现在孩子在考试中能写作文了，得分也还很满意。

数学该怎么提高成绩？

初中数学的代数部分主要以运算为主，提升起来相对比较容易，如果在之前的学习中学习的不是很好，那么就需要从头开始学起，数学的学习离不开运算能力，运算能力不过关，数学基本是很难学好的。

先来整体看一下初中数学代数部分的知识体系：

初中数学基本上可以分为五大部分内容：实数、代数式、方程、函数、不等式。

再来看看各部分学习的重点和需要注意的地方：

实数

实数部分的学习重点是概念和运算。难度不大，概念的学习要注意去理解，运算的学习要注意运算法则和方法，实数的运算时初中运算的基础，尤其要注意符号问题。

实数包含有理数和无理数，需要掌握识别有理数和无理数的方法；

实数包含的概念比较多：正数和负数、有理数的分类、相反数、倒数、绝对值、数轴、科学计数法，其中绝对值和数轴是重点。

运算以实数额加、减、乘、除、乘方等五种运算为基础，主要是混合运算，运算题目看似简单，但绝对是最容易出错的题目，很多数学学不好的同学，大都是在运算方面存在问题。代数式、方程、不等式和函数的学习都需要运用到实数的运算，所以，如果实数的运算不过关，必须要想办法弥补和提升。

代数式

代数式的学习正式拉开了初中数学学习的序幕，也是初中数学与小学数学很重要的一个区别，用字母代替数，抽象性更强，运算方法更复杂，学习起来难度更大，差距很容易拉开。

代数式的学习首先要掌握代数式的含义、书写规则，这些是基础，最重要的是列代数式，用代数式表示关系量，后期方程、不等式和函数的学习都需要运用到。列代数式实现了文字语言向数学语言的转化，对学生的思维力、理解力都有一定的要求。

整式的运算时初二数学的第二个重点运算内容。首先要掌握同类项的定义和合并同类项的法则，这是代数式运算的基础和核心，整式加减运算的本质就是合并同类项。在整式加减运算中需要注意运算方法和符号，注意在去括号时符号的变化。

整式的乘法运算是重点，它是建立在幂的运算和整式加减运算基础上的综合运算。在整式的运算中，学习到了初中代数最重要的两个公式:完全平方公式和平方差公式，还有一些变形公式，在计算、证明、求值中运用较多，难度大一些。

因式分解是分式学习的基础，在一些求值和证明题目中也会运用到，注意与整式运算的区别和联系。

二次根式的学习内容较多：包含定义、有意义条件、非负性、化简、最简二次根式、同类二次根式、二次根式的运算、分母有理化等。

分式部分主要涉及分式的概念、有意义条件、加减乘除运算、分式化简，以因式分解为基础，运算的难度比整式的运算难度大一些。

方程

初中的方程主要包含一元一次方程，二元一次方程组、一元二次方程和分式方程。

方程的学习主要包含解方程和方程的应用。

一元一次方程的解法是其它几种方程的基础，方程的解答都是需要转化，降次、消元、化整，化为一元一次方程来解答，所以一定要熟练掌握一元一次方程的解法 。

一元二次方程是初中重点，分式方程是难点，需要运用到分式运算的方法，在解完方程后需要验根。

方程的应用是学习的难点，关键在于分析题目找到等量关系式，用数学符号和语言来表示，合理设元，用含有未知数的代数式表示各关系量，代入等量关系式，列方程解方程即可。

方程的思想是初中数学的重要数学思想，在很多的几何题目的解答中经常会运用到方程思路。

不等式

不等式的学习主要包含解不等式（组）以及不等式（组）的应用。

不等式（组）的解法是重点，不等式的解答在化系数为1之前与解一元一次方程的方法和思路相同，在最后一步要注意当两边同时除以负数时，需要注意符号的变化，这是解方程与解不等式最重要的区别。

解不等式组就是先分别解两个不等式，再根据求解集的方法求解集即可。

不等式的应用是难点，与方程的应该类似，关键在于找准不等关系，用不等号和数学表示出各个关系量，列出不等式并解答。

函数

函数是初中数学代数部分最具有难度和区分度的内容，很多同学在学习时都表示学不懂，函数的学习主要学习函数的图像和性质。

初中所涉及的函数包含正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，其中二次函数难度较大，在学习函数时，首先要对齐解析式、图像、性质有一个整体的认识，先掌握基础知识和基本解题方法。

单纯的函数题目难度不大，若将函数图像与几何图形结合起来，再结合几何动点、探究性问题综合考察，难度就会陡增，在考试中往往会作为压轴知识点出现。

运算时初中代数学习的主线，五大板块内容之间存在关系，特别是实数和代数式的学习是方程、函数、不等式学习的基础，在学习中如果发现某一方面存在问题，那么就必须要弥补和提升，前一部分的学习中存在的任何问题都会成为后一部分内容学习的阻碍。