农村教育比不上城市的教育？

我认为农村教育比不上城市教育，教育不均衡。原因有这么几点：

1、农村教师队伍不稳定。

部分农村教师自己在城市买了房，有关系的，大都调进城市工作了。有的农村教师爱人在城市工作，孩子在城市上学，为了解决两地分居问题，他们也想法设法调进了城市工作。另外，上级主管部门，定期招聘优秀教师到城市学校教书。因此，农村教师队伍很不稳定。

2、农村学校学生人数越来越少！打击了教师教学积极性。

城市里有大批外来务工人员，有的在城市买了房，他们的孩子也跟着转到城市学校就读。没房的务工人员就近租房住，也把孩子转进城市学校。这样，农村学校学生人数越来越少。有的班级不足十人。严重打击了教师教学积极性。

3、师资力量严重缺乏，甚至，一个教师教两三个班，教好几种学科。

老师精力有限，他们常常是照顾了这个班，忽略了那个班，照顾了这门学科的教学，而忽略了那门学科的教学。这就造成教学质量下降的严重后果。

4、学生人数少，学生学习积极性不高，学习成绩下降。

5、如果采取提高农村教师工资待遇，增加晋升机会，吸引师范毕业的大学生到农村来接受锻炼。让城市学校有经验，有精力的教师到农村学校支教，是教育均衡的好方法。

总之，农村教育与城市教育相比有一定的差距。只有加大力度，扶持农村学校，差距是可以缩小的

高中生教育？

方法一：思想引导

高中生的初中生已经摆脱了幼稚，但并不是作为成熟的成年人，他们充满了上进心，求知欲强，上进心强，同时，思想发展不定型，有很大的可塑性。因此，在家庭教育中学生时，要密切联系他们的思想，进行意志、道德、法律、纪律等方面的引导教育。可以试着引导高中生注意当前的就业、经济问题等社会问题，以平等的沟通态度，让他们认识到学习的重要性，从而产生学习的动力。教育不能一味地在家里讲道理，要善于做“结合”和“渗透”，家庭辅导，深入生活，在最新消息和事件的高中生，让他们了解沟通的自然状态的家长教育的目的。

方法二：客观鼓励

学习中的目标鼓励是帮助中学生设计学习目标，激发他们的学习热情，使他们达到更高的知识水平。事实证明，实践性学习计划的目标可以向上推。因此，家长应根据高中生的学习基础、承受能力和实际需要制定切实可行的学习目标。他们的目标可以作为他们特别关注的物质奖励，作为出发点，儿童的需要会把整个部分分解成更小的目标，阶段。每次你完成一个小目标，你就可以远离你想要的奖品。同时，继续“加油”，鼓励他们上楼梯。为了使高中生的目标在乳房，家长可以列出成绩，每次测试，测试结果，直观地反映在曲线的坐标，使学生和家长一目了然。这使他们能够直观地看到自己的进步和父母期望的方向。

方法三：谈心疏导

教育实践证明，喊破喉咙，不如做好样子，品学兼优，许多高中学生诚实敬业，有礼貌，是学校教育和社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，父母的角色，为他们的健康成长强大的吸引力。因此，家长首先要注重目标导向。

方法四：生活调节

俗话说“知子莫若父”。家长应针对中学生在不同时间、不同原因下所暴露的心理问题和心理问题，及时进行说服和说服。在日常生活中，家长要做到“三勤”，即了解高中生在学习中的思维，观察他们在学习中的心理状态，经常交谈，及时疏导孩子的思想。此外，家长与高中生交谈，不仅要告诉他们要做什么，还要让他们明白为什么“做”，从事实到高中学生，在谈话的方式上也应该选择合适的场合，使他们能起到更好的效果。

什么教育才是好的教育？

潜移默化的教育是好的教育，也是坏的教育

就是在不知不觉中接受了教育，受到了感染，领悟了做人的道理。在这要的教育下，影响是最深刻的，最能够融入到生活当中。

作为父母老师，平时的说话行为举止是被孩子学生们看在眼里的，当他们还不能够判断世界上好与不好的时候，身边的人事物就是最好的教材。试问一个父亲在家里习惯性地跷二郎腿，乱丢垃圾，抽烟酗酒，结果还一个劲地想让自己的孩子优秀，素质高，这可能嘛。你告诉孩子的一套说法，自己又是另外一套做法，那么孩子又怎么去相信你呢。这时候他们的内心是很矛盾的：爸爸叫我这么做，他却没有这么做，我该怎么办？换个角度来看，老师是非常和蔼可亲，认真负责的，说到做到，那么相信他的学生也差不到哪里去。言传身教，不是仅仅告诉孩子对与错，什么该做，什么不该做就完了，父母自己也要付出实际行动。

中国孟母三迁的故事是很经典的，孟母不仅局限于口头上教育孟子，直接拿出实际行动来，孟子也在这过程中最终感悟，明白了母亲的良苦用心。为什么三迁，不是一迁，二迁，这就是一个潜移默化的过程，很多事情不是教了做了就能达到效果的，这是一个长期的过程，身为孩子的教育者需要耐心。

近朱者赤近墨者黑，被教育的人身边的教育者是最好的老师，一个人的成长过程就是一个和周围的人互动，被他们影响，改变心智并慢慢成熟的过程。一个简单的例子，一个婴儿在一个无人岛上最终会成长为什么样子，想想人猿泰山就知道了，他学习的是猩猩的那套交流模式，行为习惯……

希望人人都可以成为一个好的教育者。

#美国教育？

美国人不打孩子，为什么他们的孩子反而听话？那是因为，在教育上，美国人主张不打孩子，也不宠孩子，而是把握一个很好的尺度，既给予孩子一个充满自由、尊重的环境，又让他们通过自我掌控，增强责任感、勇于挑战，这就是美国一直流行的“3C教育法”。

什么是幸福教育？

什么是幸福教育？这个问题似乎有点大。莲子试着回答。

什么是幸福？

关于这个问题的答案，标准不是唯一的，一千个人就有一千种不同的答案。有的人认为幸福很简单，一份可口的饭菜，一杯舒心的果汁，就可以让人感到幸福。有的人认为穿漂亮的衣服幸福。还有的人会认为工作满意，让他感到幸福，事业有前途，让他感到幸福！因此，幸福就是个人自身感到快乐满意舒心的一种感受。

什么是幸福教育？

那么什么是幸福教育呢？同样的道理，就是在教师教育过程中能够让老师感受到教育是快乐的，让老师感到舒心，感到满意，并能吸引教师自觉自愿为教育事业奉献一生的，这样的一种教育，我认为就是幸福教育。

幸福教育具体体现在哪些方面呢？

莲子的要求非常简单，我认为幸福教育的具体体现就在于两个方面，其一是身体方面，其二是心理方面。身心健康快乐就是幸福教育的具体体现。

首先保证教师的身体健康。一是能保证教师的工资待遇足额发放，能够保证教师的正常日常生活运转，能够保证正常的衣食住行开支。二是工作强度，工作量，工作时间合理安排，减少不必要的加班、检查。三是教育内部及全社会对教育的期望值不要太高，不要老以成绩分数定论教育成败。教育工作是一项强脑力工作，长期大脑处于高强度的紧张状态，压力太大，对教师身体健康不利。

其次，让教师找到教育的快乐。

一是教师感受到教育职业的荣誉，教育能真正成为大多数人羡慕的职业。二是教师能体会到全社会对教师的尊重，教育过程中出现的问题能得到全社会的理解。三是家长、教师和学校的关系应是亲密和谐的，而不是对立互怼的。四是老师辛苦付出后能获得一种职业成就感。

最后，教师也一定要以内心热爱这份职业，主动寻找教育的乐趣和价值，感受桃李满天的成就，实现幸福教育。

欢迎关注莲子，共同讨论有关教育的话题。谢谢。

什么样的教育才是快乐教育？

在中国教育理论的奠基人是孔夫子，《论语》第一句话就和教育有关，他要我们愉快的学习。但在现实中，教育功利色彩是非常浓厚的，这让学生、教师、家长都很辛苦。

我想大多数人都有类似的“快乐教育”的想法。但是，你真的有认真的想过这个观点吗？究竟什么才是真正的快乐教育？

其实，快乐教育是个非常积极的概念，它不同于一切维轻松论，也不同于不管不问让孩子自然成长，当然了，它更不能成为家长在教育孩子过程中懒得学习和思考的一个借口。

那究竟何为快乐教育呢，快乐教育是尽量的去避免孩子在学习过程中产生“痛苦”。注意是去避免痛苦，而非让孩子不那么辛苦。事实上，这世界上的事情，如果你想做的很好，那么你不下点苦功夫很难有所成就的。在下功夫的这个环节，有很多孩子乐此不疲，而另一些孩子则痛苦无比。快乐教育便是让孩子去学会乐此不疲。我想如果是你，你也知道哪些孩子会坚持到最后吧。

为了说明辛苦和痛苦的区别，再举一个古典老师文中出现的例子：在几乎每一个行业中，最成功的那前5%的人，都是因为喜欢，是从兴趣出发。而从利益出发的人（也就是学习过程中不那么快乐的人），只能做到前20%到前5%之间的一个水平，并不是最好。

还有一个家长容易陷进去的误区，那就是以为孩子有了兴趣，就会去主动学习，就会去主动变得优秀甚至拔尖儿。

万维钢老师在《高手训练手册》的一篇文章里提到：兴趣，是被高估的一个素质。一个小孩，他是很喜欢画画，但是他并没有为此而努力过，那他以后就能成为一个画家吗?不会。兴趣只是学习的启始动力，许多孩子对很多方面都有兴趣，但是并没有成为他们以后的成功能力，原因很简单，他们并没有为这个兴趣而努力，也就是说他们还不够辛苦。

一提起快乐教育，我们很容易想到美国的自由式教育。但其实美国上层社会的父母，在孩子身上花的时间是一点都不少的，孩子读书和参加课外活动可能也会很辛苦，但是他们并不会让孩子很痛苦。辛苦和痛苦是两回事一定要区分开。

作为家长，我们首先要做的就是帮助孩子选择感兴趣的东西，并帮助孩子坚持下去。因为这是他喜欢的，他会有很多动力，但人又难免有惰性，出现懒惰的时候需要你的陪伴和鼓励，让他不断努力的做下去。不断去给孩子只要正反馈的环境。

我特别能理解那些想“只要孩子生活的快乐就足够了”的家长的初心，要么小时候受够了逼迫式的养育，要么真的不知道应该从何处下手。但养育孩子就是这样，该认真的时候就偷不得懒。

不是说一定要逼着他，去画画，去学钢琴，去上欢动课。一方面，帮助孩子寻找自己的兴趣所在，这个需要不断的去尝试，去发现；另外一方面，当孩子对这件事情有倦怠的时候鼓励他坚持一下下。

什么是教育，教育的本质是什么？

我来评说这对“亲姊妹”。

一，什么是教育？古人韩愈说“传道，授业，解惑”，我加一个词“开来”，这四个概念合起来就是教育。

二，教育的本质是什么？用八个字即两个成语来回答，这就是“承上启下”和“继往开来”。这两个成语大同小异，前者强调连续性，后者突出开创性。

三，怎样理解教育的夲质呢？

第一，用反证法。假定社会发展中没有教育，那么，书本上的知识，人们脑海中的经验，生产生活实践中的本事等怎么继承呢？即没有“承上”和“继往”怎么样“启下”和“开来”了？人类历史上有两大发明，一个是货币的发明方便了商品交换，一个是文字的发明方便了知识的传承。而书本上的知识必须通过教育才能发挥它的应有作用，否则，废纸一沓，而且也不会成书。

第二，教育三大层次。小学到高中教育突出“承上”和“继往”，也就是“传道，授业，解惑”。大学教育，一多半还是如前，一少半是“启下”和“开来”。进入社会才是真正的“启下”与“开来”。

第三，具体讲“继往开来”的几大渠道。学哲学是教人们怎么样认识世界并和世界和谐相处。学语文和政治，是教人们怎么样做人和做事。学教理化等是教人们怎么样做工（科技之工）。学生物医学是教人们怎么样健康与防治疾病。学地理是教人们怎么样和地球相处。学外语是提供给人们与外国打交道的方便条件，等等，随着时代的发展，教学的内容分得越来越细，不再赘述。

笫四，在现实的社会教育实践中，对教育概念及其本质的理解并实施，还存在着这样那样的偏差，表现在学生负担过重但效果还不太理想等方面，有待进一步研究探讨扬长避短，从而尽快地走上健康便捷的发展道路。

你怎么看国内教育和国外教育的差异性？

这个说法本身就有问题，因为这是两个标准，一个是“前沿”，一个是“基础”，所以这个问题在逻辑上有问题。可以做两个比较，哪个基础更好，哪个更前沿。另外，一般讲前沿不会讲基础教育，因为高等教育才讲前沿。基础方法、思维、人的全面发展、公平道德、做事能力，这些都是跟基础教育相关的。所以笼统地说，一个国家教育基础好，一个国家教育更前沿，这个是有问题的。我们老说我们的基础教育好，我们的基础教育里面，有些方法比较好的是便于记忆，便于做题。但是，在知识的价值，知识的应用方面，我们的基础都没有美国好。另外，我们有些教育过于死板僵化。比如说，一个人成功最需要的创造力、独立精神、想象力、质疑能力，我们在基础教育方面锻炼得都不好。因此，我们发现：中国的孩子到国外去，在考试方面比较有优势，尤其在数学方面有比较明显的优势。但是，在走向成功的过程中，我们很快就会被基础还不如我们的美国人超越了。所以，我们应该反思，所谓的基础不应该只是会背书，还包括把知识和能力结合起来。而所谓教育的前沿，主要是指教育内容。无论是基础教育还是高等教育，只要一个人会学习，他就能够不断地关注前沿的东西。因为，在世界范围内，科学成就只要一经正式发表，所有人都能看到。所以，现在对大多数学生来讲，想了解前沿并不难，也不是老师让了解才能了解。所以，这不是一个教育问题，而是一个学习问题。

现在的国学教育算教育吗？

不算真正的国学教育，更缺好的国学老师。现今的教育都走偏了，更不要说提倡的国学教育，大多只停留于表面、作秀或用其名头营利，没有与衣食住行等方面有机的结合起来，学以致用去践行……

陶行知先生是伟大而令人尊敬的大教育家。时至今日，陶先生仍然是我们所有教育人的精神楷模。“爱满天下，乐育英才” “知行合一”……他的教育思想至今仍被我们认同，或许在实行方面离他的教育思想已背离较远。陶行知先生的八大教育名言，可作为正确教育的理念和信条，希望教育制订者和广大的教育工作者能牢记在心，时时对比学习自查，有则改之无则加勉:

1、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

2、学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。

3、人生天地间，各自有秉赋；为一大事来，做一大事去。

4、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

5、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

6、唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

7、第一流的教授具有两种要素：一、有真知灼见；二、肯说真话，敢驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。

8、不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。

先生认为好的老师，不仅仅是教书而是教学，“教”与“学”两者是不能分离的，应当合一：

第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

第二，教的法子必须根据于学的法子。

第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

陶行知先生也提出：好的先生的职责不仅仅是教学，更是教人做人。而学生的责任也不仅仅是读书，而是学习人生之道。

教育不易且行且思。伟大教育家陶先生是我们的国之瑰宝，向您致以最崇高的敬礼！

教育从哪里入手，怎么做好教育？

教育从性格入手。

培养性格。

还有就是养成习惯

为人师表，热爱学生

　　人世间，最无私、最宽厚的是爱，师爱是高尚的情感，是教师行为的动力，爱可以产生融化冰雪的力量，爱心所至，金石为开。热爱学生是师德建设的核心，也是做好工作的基础和前提。热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责，并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。严格要求学生，严就是爱，做到严而有度，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚变相体罚学生。把掌声送给学生，把微笑留给家长，不吝啬自己的掌声，让学生在赞赏中得到提高。总之要做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生全面、主动、健康地发展。为人师表既是师德建设的实质和教师职业道德最基本的内容和显著特征，也是所有教师必须共同遵守的一条重要的道德规范。教师是学生行为规范的楷模，教师的思想、品德、情操乃至一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响，所以必须以自己高尚的人格形象给学生树立榜样。这也是许多欧美发达国家的教育理念。值得国人学习！

　　教育，不是简单的开发智力，还包括培养品德、塑造人格、养成习惯、认识社会、建立关系等等。教育的重点不是传授知识和技术，而是学会做人做事。