幼儿园超前教育该怎么办？

我们首先要真正理解何为超前教育。所谓超前教育，必须是违背孩子的生长发育周期和规律，强行灌输给孩子的教育。体现无非在两方面：一，超出孩子生理接受能力，让孩子从体力和精力就无法支撑接受的教育；二：超出孩子的智力接受能力，我们给孩子灌输的是孩子根本无法接收的知识。说白了就是怎么教他也听不懂的教育。

理解了超前教育的定义，我们就很好回答这个问题，超前教育当然不应该。然而幼儿园会超前教育吗? 我相信不会。在大部分人的认知里，所谓幼儿园的超前教育，就是对幼儿园里四五岁的幼童进行文化知识启蒙，在大部分人眼里，这就是所谓的幼儿园超前教育。这个问题，我正好有一篇文章分享如下：

到底应不应该对幼儿园的孩子进行文化启蒙？

家有二大爷

9小时前 · 育儿领域创作者

家有二大爷——陪孩子一起成长系列五十九

对于孩子在幼儿园期间要不要接受文化启蒙，社会上一直有两种截然不同的声音。一类是认为必须对这个年龄段的孩子进行文化启蒙。因为如果幼儿园不对孩子进行文化启蒙，孩子在进入一年级之后，会由于基础知识的缺乏跟不上老师的教学进度，导致成绩差，因而受到老师的批评，会造成孩子对学习没兴趣甚至厌学的情形。持这类观点的是绝大部分的家长。在他们看来，幼儿园的早期教育正是孩子学习的起跑线，不让孩子输在起跑线早已成为大部分家长的共识。

还有一类观点是幼儿园期间不应该对孩子进行文化启蒙，这种观点认为幼儿园期间的孩子应该以玩为主，应该以开发小孩的智力，想象力，创造力和动手能力为主。他们认为不应该扼杀小孩的天性，应该给孩子快乐的童年。在他们眼里，对幼儿园期间的小孩进行文化教育和虐童没什么区别。他们习惯对主张和正在给幼儿园期间孩子进行文化教育的老师和家长冠以“中国式教育”的称谓。他们动辄引用国外的某知名或不知名的人士的或许是某句酒话来作为论据，以支撑自己观点的正确和高大上。持这类观点的大多是那些打着教育专家，育儿专家名头的大V以及少部分家长，这种人头条里随处可见。

首先，我对后者的观点是鄙夷和痛恨的。我鄙夷的是他们的观点，痛恨的是他们用以支持观点的理由。他们张口天性闭口天性，在他们看来，孩子的天性就是玩，我姑且认同，幼儿园的孩子天性是玩，我们且让他玩。一年级的孩子就不是孩子吗?一年级的孩子天性突然就变了吗?一个孩子在幼儿园玩了三年，做梦都在玩，到了一年级你突然不给他玩了，你突然强行给他转弯，我不批判你矛盾的“天性”论，至少这种教育是愚蠢的，因为缺少了过渡。而对幼儿园孩子进行适当的文化启蒙恰恰是这种过渡。不过现在的术语叫衔接。

那些动辄批判“中国式教育”的专家和大V，习惯在文章里引用那些不知何人的外国名字的话语作为论据，就更可笑。晏子早就说过：橘生淮南为橘，淮北为枳。没有适合的土壤，一味的生搬硬套。除了崇洋媚外的心理作祟。就是骨子里对中国文化深深的自卑。一个对自己文化都不自信的人来谈教育除了滑稽我想不出其他可能。事实上头条里很多育儿类大V的育儿经，内容东拼西凑，高仿作品频出，大多是心灵鸡汤或者干脆作无病呻吟。唯一可取的就是配图不错。

在我看来，玩只是孩子的天性之一，对未知世界的渴求了解和探索同样是孩子的天性。而教育的目的恰恰就是要通过言传身教，通过习惯的培养，通过对孩子知识的传授，引导和发掘对孩子今后成长有益的“天性”。帮助孩子改掉那些无益的“天性”。

玩并不是孩子童年是否快乐的判定标准。没有人能一天到晚只玩不干别的而不崩溃。寓教于乐是对幼儿园孩子教育的最恰当方式。由于幼儿园孩子的年龄特点，他们对于未知的世界有着特别强的求知欲，这个时候对他们进行适当的文化知识启蒙，效果其实非常好。而且对于四五岁的孩子来说，学习简单的文化知识既能满足他们的求知欲，也是他们完全有能力承受的。只要量上把握的合适，他们学习起来既不吃力也不辛苦。

我认为对幼儿园阶段的孩子进行适当的文化启蒙是非常有必要的，因为这符合四五岁孩子的性格能力特征，恰恰是迎合了孩子生理、心理发育过程的“天性”。客观上也起到在孩子进入一年级之后的无痕过渡作用。但又不宜小学化。一言以蔽之就是少量学，玩的过程中学。所谓张弛有度。不必排斥也无需拔苗助长。

对于家长来说，每个孩子的个性特点，智力发育程度都不一样，最主要还是做到因材施教，切不可盲目轻信那些书籍或所谓“专家”的言论。因为每个孩子都不一样。俗话说：纸上学来终觉浅，得知此事要躬行。

为什么幼儿园教育不能小学化？

我们可以考虑的另外一个问题就是我们一些大的哲学家。教育学家为什么要做出一些理论上的数据，他们所做的理论数据，比如说老子他做的就是小国寡民。而孔子所要恢复的就是周礼。

所以说在整个教育阶段，教育学阶段，我们发现很多情况下都是这个样子，当然在这里所说这个问题的关键在于，还孩子一个快乐的童年，也就是说，

滞后保持稳定，让孩子能够更健康的成长。

有时候家长可能觉得这样会输在起跑线上，但其实是真的没有必要，滞后可以给我们带来很多的好处，不仅是幼儿的教育上。

每一个成年人来讲，如果我们对自己的要求都降低一步，那么我们会发现我们的生活会让我们更开心，我们的生活质量，我们的心情都会得到进一步的满足。

从这一点上我们可以得出一个结论，我们得到的要比失去的更多，其实也就是我们，得到了更多。

这一学可能有更复杂的原因，比如说引自西方心理学的原因，但其实我觉得这样的上面解释也是比较合理的。

幼儿园教育小学化的弊端有哪些？

社会的高速发展，人与人之间的竞争也是愈演愈烈，加上我国自古就有重视教育的传统，为了不让孩子输在所谓的“起跑线”上，家长们甚至开始了拔苗助长。在这种形势下，一些幼儿园所为了迎合家长盼子成才的迫切需求，开始将小学的教学内容提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动替代了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化严重违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。

幼儿园小学化的具体弊端：

1.不利于幼儿身体的健康成长

幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

2.对幼儿心理健康有负面影响

对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，不符合幼儿的心理特点，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

3.不利于幼儿的全面发展和终身学习

在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，很容易导致幼儿身心的片面发展。如果幼儿教育阶段教学内容和小学一年级是重复的，幼儿们在刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，会让这些孩子养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良学习习惯。当他们升入高年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生，从而影响孩子的终身学习。

幼儿园该不该进行培训班教育？

幼儿园的孩子，年龄小，自我约束力差，不应该进行培训班教育，应释放孩子的天性，让孩子享受快乐的童年。

家长有时间可以多陪陪孩子，可以通过亲子阅读、智力游戏等活动开发孩子的智力，增加孩子的知识。

多带孩子到外面走走，看看外面的世界，科技馆、图书馆、少年宫等地方比培训班更有助于孩子的成长。

怎么才能打造出幼儿园特色教育？

谢谢悟空邀请！个人认为打造幼儿园的特色教育应从以下几个方面:

一、要有一个爱学习，爱员工，懂管理的好园长

管理很重要，幼儿园每一次活动，每一个决定，使用什么课程，都是园长一把抓，园长要多出去考察，多出去学习，引进先进的教育理念。管理好幼儿园。作为园长还应该多多关心幼儿园的老师的心理和生理的健康，教师这一行业压力大，如果心理承受压力太大，又没能好好引导，会导致孽童事件。所以幼儿园园长应创造良好温馨的大家庭，把幼儿园老师当成自己的姐妹，有福同享有难同当，让老师安心愉快地工作，并学会承担分内的责任。

二、培养一支优秀的教师团队

一个幼儿园最重要的核心是师资力量，只有优秀的老师才能够带出一群群优秀的孩子。不管幼儿园使用什么特色课程，幼儿园必须培养老师，让老师多出去培训，多学习，多听优质课。最好是每个月都有培训，每个星期都开会讨论，并做出总结，总结好的方面在哪？不足之处在哪？应该怎样解决？每个学期都开展5~8次教研活动。幼儿园要选出优秀的园领导和优秀的老师带领一些新的老师，帮助新老师成长。

三、做好家园共育

一个好的幼儿园，不仅仅要有自己特色，有好老师就可以，背后的家长也是很重要的。再优秀的老师也需要家长配合幼儿园的工作，才能做得更好，幼儿园也才能够走得更远。有些幼儿园就很机智，他们不光会在微信群里分享育儿知识和教学活动视频。每周还会开展家庭教育课堂，吸引很多家长听取并转发朋友圈，这其实也是很好的宣传。

其实好的方法有很多，就看自己能不能做到，但不管怎样，要办好特色幼儿园，老师一定要有大爱，有扎实专业能力，而且不能经常换老师，频繁换老师，说明幼儿园了管理不够好。这是我个人的观点，希望能够帮到您！图片来自网络，如有侵权，请联系删除！

你是否同意“禁止幼儿园教育小学化”？为什么？

如果不从根本上改革小学课程的进度，禁止幼儿园教育小学化，就会造成很多孩子上一年级后，跟不上课程进度，过早出现学习困难的现象。并且这种现象目前已经凸现出来，因此，很多家长看到出问题的孩子，危机感顿生，自然不愿意让孩子只在幼儿园期间玩耍，而是选择提前学拼音、认识数字和简单计算、识字、练习书写等。

我从事家庭教育多年，最近几年经常接待一年级学生家长，尤其是学习困难的孩子家长。他们提的问题几乎都是雷同的，就是怎样提高孩子的学习能力，有什么办法让孩子不掉队。面对这一非常现实的问题，只能教家长在家里培养孩子基本能力的方法，培养孩子学习兴趣，通过牺牲周末和假期时间来补课解决问题。

一刀切特别不适合教育，因为教育是一个缓慢成长进程中的学习，对于幼儿来说，没有考试要求，在玩儿中学，从生活常识中学习基本知识，建立简单的认知和分辨，本身并不难。但是如果不结合一年级课本知识去教孩子，又极容易让孩子无法学习正确的知识，且不系统，这才是家长最为头疼之处。因此，家长们便把目光放在能让孩子提前学习一年级课程的机构上，但是我更建议家长多学点知识，自己陪伴孩子中去教。

幼儿园小孩打架应该怎么教育？

宝宝上幼儿园时一般只有3-6岁，因为年龄太小，在人际交往中由于语言匮乏，或者难以控制的情绪等等的原因，很容易和其他小朋友发生矛盾，引发肢体冲突。当宝宝在幼儿园打架后，作为家长怎么应对了？

看到自家的宝宝被打后，家长心里肯定非常不舒服，有的就以暴制暴，指责老师，对其他孩子家长大打出手，逼问其他小孩原委等做法不仅不能解决根本问题，更容易让小孩产生畏惧心理，不利于小孩的健康。

首先，作为家长要理智处理小孩打架的事情，不能因为自己的宝宝被打就失去了理智，大发雷霆。家长可以教孩子一些应对技巧，在孩子被欺负时，鼓励孩子迅速、主动准确的表明自己的立场，告诉对方“不许打我”，或者立刻报告老师，请求老师帮忙。家长还可以主动找对方家长或老师沟通，防止类似事情再次发生。

另一方面，我们家长应该认识到，大多数老师还是称职的，是值得我们家长信任的。对于孩子打架的问题，家长可以和老师多做沟通工作，让老师多关注孩子的活动对于孩子打架的问题，家长可以和老师多做沟通工作，让老师多关注孩子的活动。并且，家长还可以鼓励孩子 和老师建立信任关系，告诉孩子“当别人抢你玩具时，你可以告诉老师，让老师主持公道”家长还可以鼓励孩子和老师建立信任关系，告诉孩子“，同时也让孩子学会谦让、分享，不要动手打人。如果别的孩子抓你的脸，可以用胳膊挡住，教会孩子一些保护自己的方法。

另外，作为家长，我们要多倾听孩子的心声，让他自己说出心里的感受和想法，同时帮助孩子分析对方的行为，如果对方是无意的，我们就要引导宝宝学会宽容和谅解，并告诉宝宝他是无心的。如果对方行为恶劣，故意挑衅，家长要鼓励宝宝勇敢面对或者找身边的人帮忙，告诉宝宝你越怕他，他越欺负你。正确的引导宝宝明辨是非，不卑不亢的个性，尽量让宝宝自己解决矛盾。

幼儿园该不该超前教育？为什么？

如果想搞明白超前教育，应先知道什么是早期教育。两者有本质的不同，如果家长不知道后者的话，你很可能把目光只定位在应试教育上面，结果就会想到超前教育。

早期教育：是指从婴儿到幼儿阶段的教育，即上小学之前的早期学习。这种学习主要依托家庭教育为载体进行，部分家长会借助一些社会上的早教机构。早期教育核心主要围绕宝宝的体能、智能、心理能力三维平衡发展进行。成长目标主要有宝宝的安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

通过上面对早期教育的阐释，我想家长应该清楚了，早期教育并不是完全围绕应试教育课本知识为主，而是围绕宝宝的基础能力进行。在韩老师多年从事家庭教育实践过程中，我经常会遇到很多小学生有感觉统合失调现象，这种现象会从不同程度影响孩子的正常生活、学习、与人交往。但是如果早期教育搞的好，可以及时解决这些感统失调所带来的问题。

再说超前教育，很多家长尽管对宝宝的成长寄于很高的期望，试图过早让宝宝接触各方面的知识，但是往往容易忽略宝宝的认知和理解能力。不宝宝能力达不到时，你即便花再多的时间，再多的精力，也是徒劳。因此，理性的家长往往会专注于自身育儿理念的建立，育儿知识的积累，能够读懂宝宝每一年龄段的身心变化。采取适合宝宝能接受并理解的方式进行早期教育。

超前教育往往忽略宝宝的情绪和接受能力，常采用填鸭式的灌输，而这对宝宝接受和学习知识的兴趣丝毫没有好处。对比之下，早期教育恰是在宽松的氛围，多采用亲子游戏的方式，从而使宝宝在快乐的玩耍中融入知识和基本能力的培养与锻炼。因此，请婴幼儿家长要谨记：宝宝在快乐的氛围和游戏氛围中学习，效果最好。

至于幼儿园超前教育现象，如果你身为家长有选择的话，建议选择一些重视早期教育理念的幼儿园，这样就不必纠结了。

孩子上幼儿园哭了一年半，该怎么教育和引导？

这个还真挺麻烦的，居然哭了一年半，大概可能会习惯性的到学校哭了。可以尝试在不上学的时候带她去学校门口，看她的反应，看她是否形成了心理阴影，如果是的，还需要在学校门口多陪她，让她多待一会，在不上学的时候，陪她慢慢克服困难。在学校很好，学校门口哭，个人感觉她对学校门口会有排斥。如果没有这种情况，可以请老师帮忙在学校门口接一下她，帮助她度过学校门口这个心理障碍关