研学旅行是知与行的结合

是孩子们扩展视野、丰富知识

加深与自然和文化亲近感的一个契机

是对集体生活和社会生活的体验

在体验中加强自理能力和实践能力

不断攀登挑战自我的新高度！

研学旅行是学生的第二课堂

主张在社会中不同维度的看清问题，分析问题

从而达到提升自己的新目标！

国外的研学旅行开展比我国早很多年，有比较成熟的研学旅行经验，而不同国家的开展方式千姿百态，各有特色。接下来看看他们是如何做的？

美国

研学旅行在美国基础教育有着悠久的历史。几十年来，中小学生在各种校外场所开展研学旅行，包括自然历史博物馆、艺术馆和科学博物馆，还有历史遗址、动物园和剧院。学校认为这是日常教学的核心任务之一：学生不仅需要数学的分析计算和语言的表达能力，更需要艺术创造和人文素养。

最近美国的一项关于艺术类的研学旅行的研究性试验，验证了研学旅行的教育价值-开展艺术博览类研学旅行，扩展了学生在艺术领域的知识，培养了批判性思维能力，跨时代的同理心，宽容心，极大的提升了学生的艺术和人文情怀。

日本

追溯研学旅行历史，做的最早的是日本。从1965年起至今，日本用60年的时间做到高中渗透率98%，初中渗透率95%，几乎全部中小学生都参加研学旅行。

在日本，研学旅行被称为“修学旅行“。修学旅行是基础教育阶段各级各类学校均需开展的一项重要教育活动，是学生在教师带领下集体出动并伴有住宿的以参观、学习和研修为目的旅行。

作为日本学校特别活动中一项重要环节的修学旅行，承担着基础教育阶段课堂教学无法实现的教育功能，即通过旅游、集体住宿的修学旅行，让学生在与平常不同的生活环境中，拓宽视野，亲近大自然与传统文化，同时积累有关集体生活、公众道德相关的体验与思考。

英国

英国一直以来，就有崇尚研学旅游的风气，被称为“大陆游学”的theGrandTour，实际就是研学旅游。今天，很多英国家长会选择在暑假带着孩子一起旅行，有些没有家庭出游计划的学生也会参加学校组织的出游，在旅途中学习知识。

澳大利亚

澳大利亚的研学旅行始于20世纪80年代。堪培拉大学的Brent W. Ritchie教授和英国布莱顿大学的Duane Coughlan教授用了两年时间，研究了807所澳大利亚中小学开展研学旅行的初衷和面临的困境。

他们发现，澳大利亚的研学旅行主要出发点是学生的教育和校外实践，因而会首先选择有足够系统化、差异化课程的基地。制约研学活动的最大因素是配套资金和交通成本，因而大多数学校会选择近郊型、收费适中的基地。

韩国

在韩国，几乎每个学生都参加了各种各样的研学旅行，其中较有特色的形式是毕业旅行。韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目，纳入学分管理， 学生只有参加并修够相应学分，才可以毕业。

研学旅行的开展主要是为了孩子不同维度的增长见识，最终目的还是希望孩子更好的成长和教育。

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