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读书有4个层次,你家孩子在哪一层?

百师君经常在后台能看到如许 的留言:如许 问的爸爸妈妈,估量 跟百师君以前一个样。像许多 人一样,百师君以前读过的书年夜 多半 都是从网上各类 书单里翻来的,好比 “小学生必读

百师君经常在后台能看到如许 的留言:


如许 问的爸爸妈妈,估量 跟百师君以前一个样。


像许多 人一样,百师君以前读过的书年夜 多半 都是从网上各类 书单里翻来的,好比 “小学生必读的50本书”、“人生必读的100本经典”……


念书 从来没有什么筹划 ,也从来不会问本身 须要 什么,对着书单,找来看着顺眼的,就专一 读起来,今天看了《西纪行 》,明天拿起一本《鲁迅全集》没有一点儿目的 ,最后读的书许多 都已忘却 。因为书太杂,以至于本身 在某些范畴 只是略知外相 ,再深刻 一些便会认为 十分难堪 。


念书 读成半吊子年夜 概就是百师君如许 的情形 了。



但活了三十年后,百师君发明 有一种念书 办法 叫“主题浏览 ”。


“主题浏览 ”这个概念起源 于《若何 浏览 一本书》,它把浏览 分为四个条理 :


一、基本 浏览 :平日 一小我 闇练 这个条理 的浏览 ,指这小我 解脱 文盲的状况 。说的简略 点就是,识字的人都可以基本 浏览 。


二、检视浏览 :在必定 时光 内,抓住一本书的重点,一般都是以阅读 、粗浅略读为主。


三、剖析 浏览 :全盘浏览 、完全 的浏览 ,用最好的方法 浏览 ,比拟 前二者而言更庞杂 、更体系 。


四、主题浏览 :也称“比拟 浏览 ”,是最体系 化的浏览 方法 。做主题浏览 时,会读许多 书,而不是一本书,并列举出这些书的相干 之处,即浏览 主题。


它们四者层层递进,***的主题浏览 包含 前面三种浏览 方法 。



主题浏览 最年夜 的利益 是它可以有用 避免零碎 浏览 所造成的常识 遗忘,思虑 反复 而不深刻 的问题。


同时,因为 在短时光 内年夜 量浏览 相干 内容,可以有用 加深记忆,多角度、更周全 的懂得 统一 主题思惟 ,最主要 的利益 是,当完成浏览 之后,有用 的形成框架性思虑 ,异常 利于将适用 性书本 中内容运用 到现实 中来。


同时,主题式浏览 也是统编本教材所力推的浏览 方法 。


但在中国,许多 孩子的浏览 ,都逗留 在第二个条理 ,既“检视浏览 ”阶段,拿起一本书,翻完了就过了,没有思虑 。


为懂得 决孩子念书 混乱 无章、无法形成本身 常识 系统 的问题,百师教室 联袂 曹文轩、沈石溪、郁雨君等20多位国内有名 儿童作家,倾情推出了《书喷鼻 少年念书 会第二季》。



在第一季的基本 上,《书喷鼻 少年念书 会第二季》做了周全 进级 :


一、主题浏览 ,构建孩子常识 系统


《书喷鼻 少年念书 会第二季》采取 更科学的“主题浏览 ”方法 ,全体 24本书,被划分为成长校园、传统经典、百科必读、心灵励志和奇幻文学等5年夜 主题。


成长校园:帮孩子解决成长路上的懊恼

传统经典:年夜 力晋升 孩子的文学素养

奇幻文学:锤炼 孩子无尽的想象力

心灵励志:教会孩子仁慈 、感恩、坚韧

百科必读:帮孩子懂得 科技蓬勃 的新世界


经由过程 主题浏览 的方法 ,让孩子自动 思虑 、自动 剖析 ,带着问题念书 ,把书读懂、读透,成为一个范畴 的“小专家”,从而构建孩子在该范畴 内的常识 系统 ,为未来 的成长打好坚实基本 。半吊子?不存在的。


二、3年夜 维度,周全 解念书 本内容


《书喷鼻 少年念书 会第二季》特邀2016年国际安徒生奖获得者、北年夜 传授 曹文轩;儿童文学作家郁雨君等40多位文学作家、编纂 、专家倾力加盟,作者、编者、专家三年夜 维度,为孩子解念书 本内容。


作者导读:

没有人会比作者加倍 懂得 本身 的作品,让原书作者亲自来为孩子讲解 创作背后的故事、书中的焦点 精华 ,指引孩子真正读懂,如许 好的机遇 去哪里找呢?


点击试听作家郁雨君先生 导读《谁来加入 屋顶年夜 会》:


编纂 精读:

作者导读会让孩子懂得 许多 别人不知道的配景 、焦点 不雅 点,图书编纂 着重 浏览 赏析、出色 篇章、念书 技能 、写作手段 等等,都是孩子须要 控制 的浏览 要点。


专家伴读:

设置的每晚伴读课中,还经由 领读专家专业练习 的声音,应用 脚色 饰演 等方法 演绎图书内容,引领孩子,将厚厚地一本书,拆解成单个章节,激发孩子浏览 兴致 。


全年下来带孩子读完24本书,240万字的浏览 量;24节作者导读+24节编纂 精读+336节主播伴读=整整384节精品课程。


三、专属念书 社群发明 浏览 气氛


百师教室 树立 专属浏览 社群,为孩子分享念书 感触 、交换 浏览 体验供给 互动情况 。


有小伙伴一路 进修 更有劲

有打卡设置浏览 打卡,增强 孩子介入 感

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